文档介绍：2
使用导学案时的提问与讨论
傅山中学 康建生
摘要：在我区大规模的使用导学案教学的活动中，逐步改变了学生学习的方式，也促使教师的教学行为与时俱进。从中解决了小组合作学习中教师如何提问、学生如何讨论的两个问题。
关键词：小组学习 提问 讨论
正文：
一、两个问题诞生的背景
小组学习是适应当前教育形势一种教育教学方法。他一改中国千年的教育模式,由先教后学转变为先学后教，把教师的功夫下到了课前，学生的时间也得以充分的运用，使学生在课堂上学习时做到有的放矢。
中国的传统教育模式，那就是教师要会讲课，要精讲、要解惑。而且要将重点知识讲通透，让班上大部分学生都明白教师在讲什么。这就是说传统教育模式，只注重了教师的讲，而忽视了学生是学，换句话说是将学生这个学习的主角删除了。现状变为众所周知的教师在讲台上问底下学生会了没有时，不会的学生不说话；而只有会的学生会回答，这样教师所听到的是学生们都会了。在传统的课堂教学中，学生只是在听，在听的过程中领悟，这好像不是主角，却成了配角应该做的事情。尤其是全体学生，传统式教学就无法顾及，所以小组学习势在必行。
在小组学习活动教学模式这一教学方法的选择上，我的思想也经过了许多次的徘徊。因为我信奉
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：教师若不会讲知识，还称其为老师吗？难道说，教师的精讲还比不上学生自主学习吗？我所赞颂的教师，会将知识像摆多米诺骨牌一样。一一陈列于学生的脑海。因为我想，一名好的教师，应该能把课本上繁杂的知识，从低到高、从简单到复杂，都一个一个讲清楚。让学生能够很清楚地理解知识。从而达到教师的传道。我所赞颂的教师，会神采飞扬的讲课。会用各种语言将知识一一传达给学生，因此先前我比较接受传统的教学模式。
二、课前设计解决两个问题
本学期一开始，学校便要求所有教师上课时使用导学案和小组学习，我不得不进入这一滚滚潮流中，由于是刚刚接触，我也很认真的备导学案，上课时也不经意间会出一些小组活动的教学实践，有时，我也能感觉到些许成功。经过这一段时间以来我对小组学习教育教学使用，模糊间我似乎感到了这一学习模式的好处和优点。后来，在这种教学过程中，又有一个难点，似乎很难突破。这就是小组讨论。讨论什么？不能够准确把握小组讨论的题目的难度。而且，在提问问题方面没有意识，更没有什么技巧可言，这就使小组讨论经常落空，进而达不到小组学习的效果。经过学习我发现了备学案并不简单。给学生一个简单的问题吧！同学们都觉得太简单，不值得讨论。或是老师认为这个问题太好了，值得讨论。一放给学生。却发现问题太难让学生无语了。这其实是因为我们做教师的没有站对位置。也就是说，备学案时，不仅要备课，而且要备学生。更关键的还要备课标。
将以上内容都考虑上，我们在备导学案时，所提问题还要遵循一定的规则。具体规则是
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：①自主学习中的自学指导自学检测。这里呈现的问题不能太难。要让问题简单化。但要紧扣课本。让学生仔细阅读课文后有所收获。让学生觉得这些问题靠自己就全能解决。尤其是一个组内的4号队员。更应当让他们经常体会到成功的喜悦。我们不能只站在教师的位置去考虑问题的难易。以为出的问题难便显得你水平高，这是极其错误的，而是应当站在学生的角度设计每一个问题，决不能让学生望题却步。②