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文档介绍：
小学英语单元统整教学的实践和探索
摘 要：牛津小学英语以日常生活情景为主题编排教学内容，但相同主题的教学内容却分散在不同的单元。探讨如何才能实现同一主题各单元、各版块教学的紧密接合，实现教学的整体推进。
关键词：教学目标；主体统领；单元主题
单元的整体教学能很好地体现教学的优越性。统整教学首先需要我们具有整体教材观。牛津小学英语教材采用了话题――功能――结构――任务相结合的编排思路，每单元都以日常生活情景为话题展开听、说、读、写训练，这给我们进行主题单元统整教学提供了基础。我们在备课时，应该把教材的每一个单元看作一个整体，实现以小见大、大中有小的单元板块整体布局的小学英语教育教学模式。
一、明确本单元的教学目标
单元教学目标是教师根据学生现有知识储备，为学生设置的最近发展区，也是本单元教学的指导思想，而课时目标是在这一区域内搭建的脚手架。然而，教材内容多、课时少，很多教师在单元整体教学目标的把握和整合方面普遍感到困难，针对此困惑我做了如下初探：
，细致分析单元教材，合理安排教学活动，实现层次教学
在课堂教学中，教学目标是通过教学活动的设计和组织来实现的，学生的学习过程就是完成各种活动的过程。首先，立足于单元，确切地根据活动要求明确教学目标，为了实现教学目标必须明确课程目标，并分析教材中的单元目标与课程目标的关系。其次，根据教材的具体内容确定单元教学目标。每一课时教学都是单元主题一个前进的脚印，这样既遵从了学生的认知规律，注重知识的整体意义构建，又顺利地实现了知识的情景构建和知识转化为能力的过程。

，将单元目标具体化
教案中的行为目标是学生通过课堂教学以后将能做什么或能说什么的一种明确的表述。把教学目标转化并上升为行为目标，最后把行为目标具体为行为表现。一句话就是要学以致用。
二、单元主题统领，各板块教学巧妙链接
《义务教育英语课程标准》背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。主题单元的整体教学有利于教师实现多元化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的教学课时产生乘法的效益，有利于学生合理认知的构建，促使学生知识的有效记忆、保持和提取，促使学生语言综合运用能力的发展。
，绘出单元教学的主线
从整体上认识教材的编排体系，明确各个部分内容间的相互关系，把握每部分的地位与作用，明确每一章节的编排意图，然后通过分析和理解，将这些内化为教师自己的知识点，形成教师备课情境创设的主线。
，实现情景教学
教学既要还原生活，又要提炼生活。例如：在教学4B Unit7“At a snack bar”时，先提到了学生都熟悉的肯德基（KFC），学生对它的兴趣促使他们更想学好这课内容。事先大家都准备了一些相关的实物和图片，课一开始就创设这样的氛围：“Welcome to KFC”几人一起去买吃的，“顾客”之间肯定会有一番