文档介绍：1 教师发展为本,育人质量为先;彰显职教特色,创新师培模式——淮北师范学校教师专业发展工作总结 2012 年,我校进一步贯彻落实国家、省市《中长期教育改革与发展规划纲要》( 2010-2020 年)、《中等职业教育改革创新行动计划》( 2010-2012 年)和《安徽省职教大省建设规划》( 2008-2012 年)精神,以市教育局《关于促进教师专业发展的工作意见》(教师资[2011]1 9 号)文件为抓手,以提高教师专业发展能力、促进教师专业化成长、提高教师实施素质教育能力和培养“双师型”教师队伍为目标,以抓教学模式改革创新和实施精品课程建设为契机,以抓师德建设为动力, 依据职业教育的特点,把教师继续教育、培养培训和专业发展与学校教育教学紧密结合,与技能人才培养相结合,锻炼和成长了一批骨干教师,提升了教师队伍整体素质,教科研活动及成效显著,形成了“职教特色”,非专业教师在专业置换上打下基础,专业教师在专业技能上有所提高,骨干教师在专业发展上有突破。现对照市教育局有关文件精神,学校组织专门人员对我校教师专业发展和校本培训工作进行了自查,现汇报如下: 一、建立管理机制,工作有落实学校始终把培养建设一支高素质教师队伍作为办学重点,校领导以发展的眼光、有远见把促进教师专业发展工作当成头等大事来抓, 成立了以校长、书记肖山任组长,副校长陈若海任副组长,各相关部门为成员的学校“促进教师专业发展工作”领导小组,建立了一把手带头抓、分管领导具体抓、各业务处室通力合作共管齐抓的运行和督导机制;组建工作组,日常工作机构设在职教研究室和教务处,专项负责教师专业发展工作。为强化此项工作,学校多次召开专题班子会、全体教职工会、专业部长和教研组长会贯彻落实《关于促进教师专业发展的工作意见》,传达布置强化落实此项工作,组织教师全员学习; 严格执行教师职业道德规范和实行师德考核“十禁止”,把教师专业发展工作成效作为评聘、晋级、评优、评先的重要依据。 2 二、抓好两支队伍,教师有发展一是抓青年教师队伍建设,为青年教师搭建成长舞台和发展空间, 组织他们参加各级各项比赛和项目研究,选派参加骨干教师、转岗提高、高校等培训和进企业锻炼,高标准、高起点要求,支持鼓励青年教师冒尖,: 2013 年学校共获“三优” 17个省级奖、 25个市级奖。参加全省技能大赛共获得一、二、三等奖九个奖牌,参加淮北市大赛 6 个项目的比赛共获得 9个一等奖、 20个二等奖、 30个三等奖的良好成绩。全省信息化教学大赛, 李琛获省二等奖,张森获省三等奖。这些获奖和辅导的教师绝大多数为近些年引进的青年教师。这些青年教师已成为学校专业课教学和班级管理的最重要生力军和骨干力量。二是抓骨干教师队伍建设,开展中青年教师培养培训工程,为他们搭建成长和发展平台,支持他们做领头雁, 2012 年,我校梁凯老师被评为省级专业带头人,刘秀焕、梁艳平、梁涛被评为省级教坛之星,同时学校也根据专业学科建设需要培养了一批优秀校级骨干教师和专业带头人。三、出台三项机制,工作有创新 2012 年,我校遵照市教育局下发的《关于促进教师专业发展的工作意见》,先后出台《关于促进教师专业发展工作视导方案》、《淮北师范学校教师专业发展考评量化表》、《教师专业成长三年规划暨考核细则》、《关于以师生技能竞赛为载体全面提升学校办学质量的实施意见》, 着重解决教师专业发展工作的动力机制;出台《教研组工作手册》、《淮北师范学校校本教研制度》、《教师结对帮扶工作细则》, 着重解决教师专业发展工作的运行机制;出台《淮北师范学校教职工教学与教科研成果奖励暂行规定》、《精品课程与改革创新试点专业建设经费使用管理办法》, 着重解决教师专业发展工作的激励机制。四、建立四个团队,工作有成效一是建立了教师专业发展建设工作领导和考核团队。学校为每专业部和教研组选派中层干部(必须是从事专业课教学和获得市级骨干 3 教师以上荣誉的)指导该专业部的建设,指导教研组教师的专业发展, 同时学校几位校级领导蹲点帮扶专业部,从机制上保证了该项工作的开展; 二是建立了青蓝工程指导团队。以省市教坛新星、省市专业带头人和骨干教师、省市优秀教师为指导教师,与青年教师结对帮扶共同成长,以省市优秀班主任、专业部长为指导教师,与青年班主任共同提高; 三是建立了改革创新实施团队。 2012 年, 我校成立精品课程建设和办学模式改革团队,积极实施,专业教师全员参与,按照省精品课程建设的要求,完成省级语文精品课程的部分建设工作( 36节精品课教学录像、 15节教学课件, 16章练习题和模拟试题,3个公开示范课,3篇教学研究论文)。组织电子专业申报 2012 年精品课程,《模拟电子技术》精品课程获市级精品课程以全市初评第二名的总分上报省教育厅参评。目前学校共有省级精品课程一个,市级精品课程三个;