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幼儿园墙饰,一种潜在的教育资源
心理学家罗伯特・索马说过：“人离开环境，便无行为可言。” 环境是一种隐性教育，是幼儿园物质文化的载体。在环境因素中幼儿园的墙饰是其最重要的组成部分，是不可忽视的。它在开发幼儿智力，陶冶幼儿情操，促进幼儿全方面发展等方面发挥着特殊的作用。但是，我们到底该如何最大化地发挥墙饰的价值呢？
一、幼儿园墙饰布置的具体方式
（一）创设幼儿自己的兴趣墙饰
一所好的幼儿园连墙饰都能说话，能成为老师。在幼儿园环境中幼儿便是主人，所以设置墙面也要能吸引他们的眼球，增添他们对墙面的兴趣，在创设的过程中，既要积极听取幼儿的建议，又要将幼儿及积极性带动起来，使其参与进来。尽量将他们所有的作品展示出来，放在一个指定的位置，供他们自己观看。
这种融入了幼儿思想的墙面能更好地引导幼儿积极主动的学****从而获得知识以及生活经验。
例如：在幼儿园的大班开展“汽车知识”活动，我们听取了幼儿园孩子们的建议，切合孩子的兴趣，以动员家长与孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示区，从而提高幼儿的积极参与以及动手能力。如用废纸盒制成的“未来的汽车”以及“汽车挂件”等，这种方式既可以激发幼儿的兴趣，调动其积极性与团结性，又可以加强他们的环保意识，可谓一箭双雕。
（二）创设有生命力的墙饰作品
及时更新墙面的内容就是幼儿园墙饰发展的重要细节和教育策略。开展幼儿园墙饰活动是给每一个幼儿园小朋友交流表现的一个舞台，幼儿可以借助这样的一个机会展示自己的才华和自我个性。只有能激发起幼儿思想上的共鸣，从而得到愉悦的情感体验的环境才是具有创造力与生命力的环境。
例如：幼儿园开展“伞的世界”，我们给幼儿提供各种形状的泡沫，各色的毛线和牙签等材料，让他们制作伞。幼儿的思维是十分活跃的，伞在一方面可以是摇篮、是小船，在另一方面也可以是从树枝上跳下来的小猴子的降落伞……他们的想象力无穷无尽，将这些有意思的作品放置在墙面上，成为幼儿园的主题墙是再好不过了。
二、 幼儿园墙饰中存在的问题
（一）主题不明内容杂乱
有些墙饰过多的追求全、多、满，把一些不是很重要、毫不相关的东西堆积起来;还有一些墙饰墙面构造太乱，不明不白，从而给幼儿的学****造成不良影响，失去了墙饰教育意义的作用。另外，还有一些幼儿园的教师对墙饰的创设毫无目标可言，只是单纯地收集资料然后完成任务。这种不花心思，只是单纯为了完成任务的行为，没有考虑到幼儿的发展教育。
（二）幼儿墙饰缺乏教育理念
很多大型的幼儿园墙式创作是为了参加比赛，一些教师很重视比赛的结果，往往只是加入他们自己的主观意念，而忽略了幼儿的思想建议。这种墙饰只是单纯地展现了教师的技术能力以及墙饰的艺术价值，从而忽略掉了墙饰对儿童的教育功能。墙饰内容的创设只是具有了观赏性、艺术性以及展示性，但缺失了幼儿的参与性以及对幼儿的教育性。墙饰作为幼儿用来学****的小小帮手，极其需要科学的创设手法，使墙饰能根据幼儿未来发展教育的需要进行变幻，从而给每一个幼儿提供一个促进自己全面发展的机会。
三、