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精选教学文案
咏柳教学反思
语文S版二年级下册《咏柳》教学反思
当教学完成后，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和感动， 低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍 一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同回囹吞枣，让学生逐 字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，丧失情趣。我想在二年级 古诗教学中，应从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没 有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的 束缚，达到“思接千载” “神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学 中，注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的 形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今天 的教学中我力争做到以下几点：
1、 结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子 ——高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条” “垂” 等关键词。
2、 淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生 用自己的话说出古诗的意思。
3、 激发学生想象，发展学生思维。
4、 结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过图片，让学生欣赏春天， 并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”！
从而与作者贺知章产生共鸣一一表面是赞美柳树，实际上是在赞美这催生
万物复苏的春天。
6、旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处：
1、 在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清 晰。
2、 教师本人，表现过于紧张，缺乏从容，导致课堂死板。
3、 在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，不一定适用于所有的孩子。