文档介绍：咕咚教学反思
（-）
优点：
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到 或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学 本课时，我首先确定了以下几点：
文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希 望着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们 能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐 的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
不足之处：
这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用，注重 课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、 分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体学生的积极性, 比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作 用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能 让学生直观地体验。
（二）
《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇 到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
一、教学效果：（1）低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在 导入新课时，我先播放事先录制的各种动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接 着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课 文学****这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学****兴趣，并营造一种阅 读期待。（2）课文的意义，只有在学生主动与课文对话的过程中才能产生，在教 学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让 他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与课文之间建立起 和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。（3） 在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极
大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学****的基调。在教师范读和学生自读课文之 后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。教学《咕咚》， 让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演 前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行 角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高 语言能力，陶冶思想情操。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性, 并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出这个环节的设计是 比较成功的。
二、 成功之处：童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生 对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》 这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角 色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后， 可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发 展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学****野牛做事弄清事实真相 的精神。
三、 不足之处：这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到 借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比 较多，但是