文档介绍：: .
科学探究的课堂教学设计方案
课题名称
饱和汽与饱和汽压
课型
探究课
设计者单位
南京市第一中学
姓名
孙志华
教学设计思路
1教学内容的选择
科学探究有实验探究与理论探究两种方式•实验探究是用实验的手段在一 定的程序下对未知规律的探索•理论探究是根据物理现象，应用已知的理论知 识推理得到新的规律.
理论探究与实验探究类似， 也有一定的探究程序与探究方法. 选择本节课，
其主要目的是帮助学生进一步明确理论探究的基本方法，掌握理论探究的基本 要点.
《新课标》指出：一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题 的特征、学生循序渐进的要求进行合理和全面规划，看起来一节课似乎只突出 了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的 是深入和全面的发展”因此我们的课堂教学并不要求把科学探究的所有要素在 每堂课中一一呈现，而是根据课题的特点有所侧重.
教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键 ……要提高猜想与
假设的能力，就要让学生去假定、去解释 ”猜想与假设是科学结论的先导，
如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持， 它就可能发展成为科学结论”影
响饱和汽压的因素可以从微观角度加以分析.
因此，本节课的重点是：
科学猜想与假设方法的指导；
理论探究过程的体验.
教学目标
（一）知识与技能
1. 知道汽化及汽化的两种方式及其特点.
2. 理解饱和汽与饱和汽压，能从分子动理论的角度解释有关现象.
3. 理解空气的绝对湿度和相对湿度.
4. 了解湿度计的原理，并学会读数.
（一）过程与方法
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教学过程
教学进程
教学过程与师生互动
教学设计
思想
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4•尝试用所学知识解释有关现象.
（三）情感、态度与价值观
，激发探究热情，体验获得成功的快乐.
2•通过本节课学****感知人和自然的和谐统一，培养人与自然的情感.
教学重点
科学探究的猜想与假设，理论探究的过程.
教学难点
理论探究的方法，从分子动理论的角度解释有关饱和汽问题.
教 具 长颈烧瓶、热水、抽气机、干湿泡湿度计.
汽化现象
师：刖两天接连下雨，人的心情很糟糕，今天终于放晴了，心情也 舒畅了，谁知道今天的天气怎样？ 生：多云，最高温度 27 C左右.
师：天气预报除了会预报气温之外，有的还会预报哪些天气指标？ 生：紫外线指数，空气湿度等.
师：这些指标都会对我们人体产生相应的影响，与我们的生活是密 ：冬天，我们都会擦护手霜来防止手开裂，夏天手 不会开裂，那为什么冬天我们的手容易开裂呢？ 生：天气干燥.
师：天气的干燥与潮湿跟空气中所含水蒸气的多少有关，在物理学 上我们用空气的湿度来反映天气的干燥与潮湿程度，在学完这一节 之后， 潮湿跟空气中所含水蒸气的多少有关，那么空气中的水蒸气是从哪 里来的呢？ 生：蒸发来的.
师：蒸发现象是我们学过的物态变化中的哪一类呢？ 生：汽化.
师：下面我们来回顾一下初中学过的有关汽化方面的知识.
（教师在课件上显示如下问题：
1、 什么样的过程是汽化？
2、 汽化的两种方式 ）
（教师板书： 一、汽化：蒸发与沸腾）
师：请大家对照表格回想一下蒸发与沸腾这两个汽化过程有哪些相 同点？又有哪些不同点呢？
（教师在课件上显示如下表格：
由身边的 现象引入 课题，生 动、真实， 引发学生 对生活的 关注，体会 物理与生 活的紧密 联系
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）学生对照表格逐一回答
（教师在课件上显示答案:
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（学生在回答上述问题时，教师穿插着再引导学生回答下列问题） 师：谁