文档介绍：大禹治水
教学目标：
“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
、流利地朗读课文。
，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备：
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教学过程：
一、激趣导入，出示课题
，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？
，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词
，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
，一人读一段，相互正音。
，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
设计意图：
本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
三、学习第一自然段——了解治水前的景象
，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
？自己练读第一自然段。
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（1）出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。
（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。
相机评价，预设如下：
①“很久很久以前”可以拖长，