文档介绍：“分数的初步认识”教学设计 同福西路小学周筠怡 教学内容；
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、2O 教材分析：
本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理 解分数的意义，掌握分数的大小比较方法和分数的简单加减法。由于是初步认识，本册教材 涉及到的分数，分母都不超过10。而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方 式的支持，更多的是从数系发展的角度，认识分数产生的必要性，抽象地学****分数的一般意 义和各种性质，并且，所有形式的分数都在研究范围之内。
学情分析：
分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生 初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质 的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分 数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的， 本单元只是〃初步认识〃。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的''核心",是整 个单元的起始课，对以后学****起着至关重要'的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟 悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 教学目标：
通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。
促进学生提高主动参与、互相合作的学****意识。
教学重点：
认识几分之一。
教学难点：
通过探耳活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
教具准备：
正方形、圆形、三角形、课件等。
教学手段
《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为 他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力 挖掘学生身边的学****资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，我在教学的各个 环节都运用了 CAI辅助教学，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有 一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。
教学过程
教学过程：
—、仓寸设情:景，诱趣激学
1、导语：“同学们，今天红红和明明两姐弟准备去旅游了，妈妈为他们准备了丰富的食物, 请你们帮他俩分一分。”（看课件）
（1） .有4罐可乐平均分给2个人，每人分几罐？（生说师演示。）
（2） .有两个苹果平均分给2个人，每人分几个呢？（生说师演示。） 师；每份分得同样多，数学上叫（）？
（3） .批萨只有一个批萨，能平均分？如果请你来分，你会分吗？
生1:他们俩一人一半。
生2： —人一半最合理。
师：那好，我们就把这个批萨平均分成了 2份，一人一半。同学们想一想：这“一半”在数 学能用那个数来表示呢？（二分之一）
板书：一个批萨饼 一半（丄）它就是一分数。这节课我们一起来学****分数的初步认识。（出
2
示课题） ［第3个问题学生可能知道，但在表示时可能不知所措，有的会说半个，有的会说三个。］
二、活动探究、构建新知
1、认识丄
2
（1）直观感知，初步认识。
师：回想一下,刚才我们把批萨平均分成了几份？ “