文档介绍：班主任教育案例
作为班主任，在对学生进行思想教育时，经常遇到想法比较自我的学生，他们对老师的苦口婆心地教育不但不领情，反而不知好歹，针锋相对地与老师顶撞。那么，该如何驯服自己面对的“犟牛”呢？那些一向被视为“叛逆”的学生，我觉得非常有必要认真解读他们，让他们学会换位思考。
一、案例概述：
我们班的学生座位每次都是班主任亲自编排，每次阶段性考试后都会进行调整（大约2个月），每隔两个周学生两列两列的左右调整一下，每个人根据自己平时表现来安排位置，不以成绩好坏为标准，这样的要求高一班级组建之初就已经定好了规矩。在高一下期即将期末的一次调整位置的时候发生了意外，一位付姓（简称：“小付”）的男同学十分不满意，于是就生气在教室说他不愿意搬位置，当时全部学生都震惊了，当时我就说先搬了再说，不搬就让同学把他的桌子搬最后去，后来他没办法就按着我变得座次表搬了位置，当时我就在想他的位置不是最后的坐在中间还有什么可挑剔的？
第二天一早小付同学再次找我说位置的事，当时我就生气了，于是我就打印一份全班的花名册和一张空白的座次表，并给了他一支铅笔和我编的座次表，我让他来重新编一下全班的座次表，要求就是班上同学不能有1个不满意的，于是他也答应了，不一会儿他就把座次表交来给我了，结果一看他就只是微调了一下我原有的座次表，把自己以及自己的好朋友安排在了周围，换了自己的同桌但不是他的好朋友。我看了一下就找了一个理由说他把其中的几个同学换了人家会有意见吧，毕竟有人被他编在后面了，因为后来他就一直编排并让他想想哪些会有什么意见，结果快午饭的时候他偷偷给我写了一个纸条说：“老师我回去了，编位置是在太打脑壳了，要考虑优生代差生、还有考虑话包子不能在一起，左右移动会遇到什么样的人会挨着坐等等，自己错了，不应该跟老师谈条件，以后会听从老师安排。”当天晚上我私下问了与他耍得好的男生，为啥他会这样，结果说了很久他们才告诉我他是不满意他的同桌，两人私下有点矛盾，觉得那女生同桌平时做事有点爱念叨，比较较真儿，后来我也找他谈了一下，让他多跟那个女同学好好学习数学，人家是很乐意与同学讲题的，让他好好学。
这件事在小付的心理留下了很深的印象，在高三毕业的留言里他再次向我提起了此事并对自己当时的不懂事再次表示抱歉。所以，这件事给我的感触颇深。
二、案例剖析：
像这种一开始对批评教育和班级规矩消极抵制、甚至藐视对抗的学生，自然不会像听话老实的学生那样受老师欢迎。我认为陈同学产生逆反心理的原因在两个方面：
一是主观方面，高中学生正处于青春期”，其独立意识和自我意识日益增强，性格偏执，喜欢与人争论，喜欢怀疑或攻击别人，于是产生了用各种手段、方法来确立自我与外界的对立的这种倾向，以此来维护自己的自尊，先是炫耀自己的优胜。
二是客观方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致负向逆反心理。就这件事来说，因为总是想着自己不与不喜欢的人相处，所以一时冲动，产生不满心理，顶撞老师。我们在遇到学生违纪时应事先调查，认真分析。一般说来，若批评学生不公正，不能一视同仁，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而顶撞老师。如果老师态度生硬，对学生批评过火，或者不看时机、不分配合地批评学生，挫伤了学生自尊心，也容易引起学生的顶撞。只要教育者注意方法，就能消除和减少逆反心理的消极影响。与此同时，又