文档介绍：看重教材看透教材钻透教材用足教材在落实国家语文课程标准的实践中,新语文教材应运而生,方兴未艾,为课改开辟了通途。全面理解、创造性使用新语文教材直接影响着新教材的实验,因此,我们需要树立新的语文教材观。一、看重教材我们经常说:教书育人。它有两层意思:一层是从教书目的而言,教书要育人,不做教书匠;另一层是从育人途径而言,育人要教书,在教书中育人, 不做空谈者。因此,必须看重教材。 ,语文教材面对学生是新课标精神的具体表现。 、阶段、组元、选文、练习……无不体现着理解、积累、运用祖国语言文字的各项教学任务,是教与学的依据。 、看透教材我们要深入研究语文教材的特点,树立新的语文教材观,才能真正看透教材,做教材的主人,可从以下不同角度去做。 1.“举例”观念叶圣陶先生有句名言:语文教材无非是个例子。先生对语文教材看得很透,作为例子,目的是为了让学生更好地掌握祖国语言文字,达到全面育人。不是学生为教材服务,而是教材为学生服务;教师不是教教材,而是用教材教学生学。(这里没有明确学什么) 2.“范例”观念语文教材是例子,也是范例。课文都精选的,练习是精心编写的。在实践中学语文是必由之路, 别无他途, 学例就是实践,仿例、用例也是学语文。理解、欣赏、积累、运用,然后才能厚积薄发。 3.“一粟”观念语文教材与其他科的教材有很大的不同, “文选”占了很大部分,这些文章仅是浩如烟海的语文体系中的一瓢水,而语文教材也仅是沧海一粟。因此,只见树木,不见森林,是不行的。以一粟之学游沧海之语, 以少学多才是正确的方向。 4.“借用”观念纳入语文教材的文章大多数不是专门为教材写的,即使是名家名篇也如此,编者选来,借来一用,用来培育学生的语文素养。看透这一点,就会跳出教材去思考,去实践。 5.“资源”观念新课标指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。”语文教材犹如“煤块”,可以再利用,可以变成“煤球、蜂窝煤、煤气……”它是资源,具有弹性,只要善于开发,综合利用,就会创造性地驾驭教材。 6.“能懂”观念教材中的每篇课文都有背景、中心、内容、情感,学生好像都必须掌握。这如同一层迷雾,迷惑了不少教师,极常见的是误将教学这些内容当成教学的全部,误将读懂作为主要教学目标,甚至是唯一目标,课堂上充斥着串问、灌输、死记,这就把对学生的培养抛在了一边,变成了学生为“文”服务,因而局限了教学,扭曲了教学,真是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。课文要懂, 但不为懂,要着眼于过程与方法,变学会为会学,独立读文能懂,举一反三,形成阅读能力及习惯。 7.“语境”观念课文提供了语言环境,是活的语言,是生活的语言。在语境中学母语是必由之路,不能离开语境孤立地学习词法、句法、章法, 要联系生活,要联系上下文。课文语境也为师生与文本提供了对话的话题,使听说读写的训练有了交际的训练场。 8.“信息”观念语文教材是由语言文字组成的,属于文字信息。学语文的过程,也是培养学生选择、汲取、处理、运用信息素养的过程。 9.“共创”观念作品变为教材,性质发生了变化,理解、表达是作者、编者与教者、学者共创的过程。俗话说,一千个读者就有一千个哈姆雷特。在这里既会达成共识,也会有