文档介绍：实施多元化评价,促进学生个性发展赵海兵(邯郸地区魏县牙里镇胡村店学校 056803 ) 【摘要】: 新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出:要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围深入开展,课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。传统的教学评价是一种过于片面的评价方式,已不利于培养学生科学素养的有效形成, 新的多元化的教育评价体系实现了评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价时机的全程化,以此来促进学生的个性化发展,最终实现课程宗旨,提高每个学生的科学素养。【关键词】: 评价; 多元化; 激励性; 评价时机; 个性化发展小学课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。”“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出:要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围的深入开展,课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。“评什么,怎样评”,直接影响着我们教师教学方式和学生学****方式的转变,关系到素质教育的实施进程。传统的教学评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答得好不好, 不能评价出学生是否达到了的课程标准所要求的各项目标, 是一种过于片面的评价方式。这种评价取向大大削弱了学生的学****兴趣、学****主动性, 从而影响了学生的自我发展、自我完善,不利于学生科学素养的有效形成,成了束缚素质教育的瓶颈。新的学****评价应当是多元化评价体系, 既要关注学生学****的结果,更要关注他们的学****的过程。以此来促进学生的个性化发展,最终实现课程宗旨。 1 评价主体的多元化 学生评价在新课程中, 教师不再是单一的评价者。学生将积极参与教学评价, 依据师生共同制订的科学学****任务、目标和评价标准, 开展自我评价, 检查任务的完成进度与目标的达到程度, 反思自己学****中存在的问题,以调整和改进学****学生之间的相互评价将有利于互帮互学、思维火花碰撞和协作精神的培养,学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。 学生的自我评价在新的评价主体中, 教师要积极鼓励学生进行自我评价, 提高学生的学****积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学****进行反思,有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。如学****怎样使植物长得更好》一课时, 学生在自主学****的过程中, 师生共同制订可操作性的评价表, 让学生进行自我评价。利用评价表进行评价的目的是给学生自由表现、体验成功、养成乐观态度的机会,提醒学生及时反思活动过程。 1 附评价表评价项目星级评价提出的问题是否有价值是否有猜想和假设的能力是否有查阅的比较有价值的资料是否有效地了解相关资料,有意外发现是否能围绕主题踊跃发表意见、大胆质疑是否形成了研究结果或新的观点是否与小组分工合理、合作愉快是否善于与全班同学分享自己的资料 学生间的相互评价在学生参与评价的时候, 不但会自己评价自己, 还要会评价别人。这时教师就要充分发挥主导作用, 引导学生学会用欣赏的眼光去看待别人, 不但能发现别人的不足, 还要能发现别人的优点, 营造一种互帮互学, 轻松愉快、和睦相处的课堂氛围, 培养了学生与人相处的能力。学生之间的评价方式亦是多样的,如