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戒烟方法2.doc

上传人:xxj16588 2016/6/28 文件大小:0 KB

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文档介绍

文档介绍:戒烟方法 2 戒烟是一个痛苦、反复和长期的过程,需要持续进行。实践表明,仅靠吸烟者的个人意志戒烟, 成功率仅有 5~ 7%, 而由医疗机构和医务人员给以有效的咨询指导和药物治疗, 可使戒烟成功率提高 2~3倍。世界卫生组织最近发布的 mpower 指出:帮助烟草使用者戒烟的干预措施主要有两种。一种是咨询指导, 包括由医生或其它医务工作者在日常医疗服务中面对面地劝导, 以及通过戒烟热线在电话中提供咨询, 或者借助社区规划进行咨询服务; 另一种措施是提供低成本的药物治疗。国内外经验表明, 治疗烟草依赖, 咨询指导和药物治疗单独使用均有效,联合使用用咨询和药物治疗的综合措施效果更优。医师宜鼓励所有尝试戒烟者使用。各级医疗机构应把识别烟草使用者并对其提供简要劝导纳入常规医疗服务之中。医生在帮助吸烟者戒烟之前,首先要了解吸烟者对戒烟所处的不同阶段, 才能有针对性地提供适当的干预措施。根据吸烟者的戒烟意向,可将其改变过程分成 5 个连续的阶段: 思考前期: 吸烟者尚无戒烟动机,在6 个月内尚未认真考虑过改变吸烟****惯。思考期:仍在吸烟,但已有戒烟动机,只是尚未设定戒烟日期。准备期:决定采取戒烟行动,计划在 1 个月内停止吸烟。行动期:已开始戒烟,但不到 6 个月。维持期:持续成功地不吸烟 6 个月以上。在成功戒烟前, 吸烟者可能会在打算戒烟和采取戒烟行动两阶段间循环多次。针对戒烟的不同时期, 干预的侧重点各不相同。在帮助吸烟者戒烟之前, 首先要了解吸烟者对戒烟所处的不同阶段, 才能有针对性地进行综合干预。(二)戒烟 ABC 各级医疗机构的每位临床医生都应积极参与控烟工作, 劝导吸烟者戒烟。各科临床医生在门诊或病房接诊病人时, 应掌握戒烟 ABC , 用明确、简洁、有针对性的评议询问和对吸烟者进行劝导。 A 、询问: 询问并记录患者是否吸烟,如问: “您现在是否吸烟”对吸烟者或最近刚停止吸烟的人,应了解其吸烟情况(吸烟年限,每天吸烟量等),并定期随访,注意更新记录。 B 、提出简短建议: 采用清晰、有力、个体化的方式,劝说每一位吸烟者戒烟。(1 )告知吸烟者吸烟导致疾病的风险,对健康的巨大危害。(2 )提出有针对性的建议:对已患有疾病的吸烟者,将吸烟与疾病联系起来,说明戒烟如何能改善治疗效果,有益于健康。(3 )提出坚定有力的戒烟劝告,如: “您现在就必须戒烟”。(4 )对新近戒烟者,强化其信心,提出防止复吸的忠告及建议。(5 )记录所提供的建议。 C 、向有意戒烟者提供戒烟帮助: (1 )转诊:对没有成立戒烟门诊或设戒烟医生的医院,应将有意戒烟的病人转诊到设有戒烟门诊或烟医的医院。(2 )提供戒烟服务: 提供戒烟建议; 帮助制定戒烟计划, 设定戒烟日期; 采取非药物治疗: 心理支持和有针对性的干预措施;安排随访。(三) 5A 法帮助戒烟戒烟门诊或相关科室的戒烟医生应掌握 5A 法帮助吸烟者戒烟。帮助吸烟者戒烟的 5A 技能包括:询问( ask )、劝告( advice )、评估( assess )、帮助( assist ) 和安排随访( arrange follow-up )。第1步询问( Ask ):询问并记录患者吸烟情况治疗烟草依赖的第一步措施是识别吸烟者, 识别吸烟者本身就能增加医生的戒烟干预率。有效识别吸烟状况不仅为成功于预( 医师建议和治疗) 打开入口, 而且使医生能根据患者的吸烟情况或戒烟意愿选择适当的干预措施。所有医务人员须利用每次机会, 尽可能识别每位吸烟者, 包括从未出现过任何与吸烟有关症状的患者。通过提出诸如“你过去 30天是否吸烟? ”等恰当、简单的问题即可识别出吸烟者。如果患者吸烟, 还应询问吸烟年限、吸烟量和戒烟的兴趣。将吸烟状况记录在病历上或者录入信息系统。在病历中标明吸烟者所处的阶段, 为下一次干预做参考,要同时要注意随时更新记录。住院时识别出所有吸烟者并予以干预是进行戒烟干预的良好时机。医师和医疗保健系统应于每次诊疗时识别出所有吸烟者, 并使之规范化、制度化。通过规范医师职责, 可确保每位患者、每次就诊时, 其吸烟状况都会被询问并记录。建议利用门诊筛查系统(如: 将吸烟情况纳入生命体征; 在患者病历上粘贴吸烟情况的标签; 利用计算机提醒系统等替代方法)完成对吸烟者的识别。对所有吸烟的患者,还要注意询问既往疾病史,如癫痫发作史、药物过敏史、最近半年体格检查情况等。第2步建议( Advice ):积极劝说所有吸烟者戒烟在完成患者吸烟状况筛查后,下一步就是强化患者的戒烟意识, 明确、有力地反复提出个性化的戒烟建议。所谓个性化, 就是劝告要结合吸烟者的年龄、身份、健康状况、病史、吸烟行为特点等, 强调戒烟的重要性, 有针对性地解释戒烟的理由。可向病人发放文字宣传材料作为补充。注意关于吸烟危害的宣传教育应客观, 避免夸