文档介绍：《小石潭记》教学设计
尚本福
【教学目的】
感受人生挫折中的勇气与坚韧。
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
理清课文的思路结构。
【教学重点】
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
【教学难点】
理清课文的思路结构。
【设计理念】
1•走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；
启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
【教学时间】
一课时。
【课前预****br/>要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。
①给下列字词注音
（）
清冽
()
为堆；（
)
（）
为岖
()
彳台然（
)
（）
翕忽
()
差互（
)
（）
悄怆
()
幽邃（
)
②翻译全文。
【教学过程】
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名 的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，
这位作家是谁？今天我们一起来学****柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书 课题。）
一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我 们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学， 我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？一 一因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我 们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就 会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？
二、 整体感知。
试读。
悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁, 但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续 试读，尽可能把感情韵味读出来。）
范读。
播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。
仿读。
探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……
教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。
——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。 一代失意的文人,其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
三、 虚拟聚焦。（慢慢的描）
活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字 符号转化成可感知的视觉听觉形象。
活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。
小组活动：内部讨论。（教师巡回。）
成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。
——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。 有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出， 譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态， 或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那 种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中