文档介绍：语文四年级上册
《心愿》教学设计
太保营小学王艳凤
教学目标：
1、 理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘 爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。
2、有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。 重点难点：
1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况, 来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。
2、 让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益 事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩子上 学。在希望工程的办公室里，每天都重复上演着感人的一幕。
今天老师和大家一起走近希望工程，去感受一位老人带给我们的感动。（板 书课题：11、心愿）
二、整体感知文本。
1、播放朗读带，学生用心听。
听后回答：课文主要讲了一件什么事？
（刘爱欣爷爷通过希望工程了解了 “我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破 烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”
上学。）
2、由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿？（刘爷爷）老爷爷的心愿是什么？
（让我上学）
（相机板书：刘爷爷、我、捐资、助学）
三、品读课文，体会“大爱”。
过渡：一个捡破烂的老爷爷的心愿居然是让素不相识的我上学，说明老爷爷是个有 爱心的人。
下面我们就走进课文，仔细品味刘爷爷的“爱，
1、爱……（重点品读第二自然段）
过渡：刘爷爷对我的“爱”是从一封信开始的。
课件出示第二自然段。
指名读全段以后，品读重点句子。
“信，我的？ ”我不相信有人会给我写信。为什么不敢相信？
再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。
小朋友，我从省'希望工程'办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你 上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。
指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息？
这封信给我带来了希望，我太高兴了。
齐读第三自然段：
那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。
做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。
指名读第四自然段。
“从那以后，我几乎每月都能按时收到汇款。”特别强调“几乎”“每月都”，再读 这一句。
2、大爱——（重点品读第五自然段）
过渡：几年过去了，由于刘爷爷的爱心付出，我也就心安理得地用刘爷爷的钱继续 着我的学业，从来不曾考虑过这200元钱对于刘爷爷来说意味着什么。直到真相大 白的那天……
齐读全段后学生自由品析。
A、 课件随机出示：
“从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。”
指名读，从这句你了解了什么？
隐隐约约觉得有事情发生了，我决定去看刘爷爷。
B、 课件随机出示：
“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。” 强调带点的词：拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家。
这些词说明什么：刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。
C、 课件随机出示：
“刘爱欣？那个捡破烂的老头儿？”
“什么？ ”我诧异了。
指名读，回答：为