文档介绍：《智子疑邻》教学设计
齐齐哈尔市外国语学校高慧
•教材分析
《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十 课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写 故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗 的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。 由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故 事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的 人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见 成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。
•学情分析
学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力， 文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想象 的能力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
•教学设想
教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：
首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让 学生明确学****目标、重难点，带着问题对课文进行预****学案中提出了明确的学****指令和要求、自学内容与范围、自学方法等。
其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：
一、 反复诵读，整体感知
通过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深 学生对课文的理解，以至达到背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻 译。
二、 分析故事情节
基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教 师要抓住情节的要害处设置一些问题。
三、 多角度分析寓意
这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概 括，可以从不同的角度来概括。
四、 扩写、自编和续写寓言
学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层 次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合 情合理的想象，可以加进一些情节、细节描写和描述性的语言，扩充这则寓言的 内容。如：你可以对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对 父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在 什么情况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具 体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生 想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情 合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的能力；二是训练学生 写作的能力，语言表达的能力。
五、 当堂达标，内化提升
时间为5分钟，是对预设的学****目标进行回归性的检测。以供教师课后的分 析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。
整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过 学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、 讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合 运用，确实能够逐步提升学生学****的能力。
•教学目标
知识目标
1、 了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；
2、 能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
能力目标
1、 从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
2、 揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进
行想像思维训练。
情感目标
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对 人不能持偏见。
•教学重点
1、 积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；
2、 能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；
3、 多角度概括寓意。
•教学难点
理解《智子疑邻》的寓意
•教学方法
1、 诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达 效果。
2、 讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通 过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解 寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导 点拨。
3、 探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓 言及续写寓言。
•教学准备
学生一根据学案的导引自主学****智子疑邻》
老师一备相关资料与课件
•教学安排
1课时
•教学过程
一、创设情景，导人新课
（一）导入一:画面展示。
多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。
导入二：话题畅说。
古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们