文档介绍：
智障儿童心理健康教育研究
1对象与方法
：
鑫鑫（化名），男，16岁，右脚先天不足，曾做过手术，能独立行走，但略显不便，跑步显得吃力，智力水平属于轻度智力障碍，眼睛先天不足，视力比较差，看书眼睛几乎要贴着书本，但未佩戴眼镜。青春期问题比较严重。父母离异，现与奶奶生活在一起。是特殊教育学校八年级学生，在学校生活中表现出情绪不稳定，对自己喜欢的异性会表现得很兴奋，并做出语言与行为上的骚扰，在课堂上经常无视课堂秩序唱情歌给自己喜欢的女生亭亭（化名）听，当着老师的面叫亭亭老婆，课下，偷摸亭亭的手，经常拦着亭亭不让其回宿舍，还跑到女生宿舍偷看亭亭洗澡等。家长和班主任老师多次批评教育无效，找到心理老师请求支援。
：
在本个案的研究中所采用的具体青春期干预方法包括：校园心理剧干预法和消退法。
2研究过程
：
家长访谈，主要了解孩子的个人成长经历和环境。从鑫鑫的奶奶处了解到，鑫鑫年幼时，父母离异。无固定居所，有时跟母亲住，有时跟父亲住。跟母亲时，母亲把他寄放在亲戚家里由表哥表姐来管理他的起居饮食；跟父亲时，父亲把他放在奶奶家，由奶奶来照看他。在亲戚家时，表哥表姐工作比较忙碌，没有时间对其进行良好的教育。在奶奶家时，因其奶奶身体欠佳，没有精力过多地约束鑫鑫。致使鑫鑫经常到外面与社会不良少年玩耍，被社会不良少年教唆，过早地接触与年龄不相符的信息，造成他粗言秽语、骚扰异性。通过鑫鑫本人访谈，主要了解鑫鑫为什么喜欢亭亭。从鑫鑫本人处了解到，以往亭亭总是给他很多关爱，无论是学****上，还是生活上，这让他开始喜欢上亭亭，他很想让亭亭做他的女朋友。但是亭亭不喜欢他，这让他很难过，但是他还是控制不住自己，总想去接近她。
：
根据以上的描述，对他在校期间的青春期行为问题进行了观察。观察时间：每天8：20~16：40。观察地点：在教室上课由笔者直接观察记录，在室外课或活动则由任课老师观察，笔者事后做记录，午休期间，由生活老师观察，笔者事后做记录和调查。持续观察1个月，采用了行为前后时间记录表对其进行了详细地记录，在观察的1个月里，鑫鑫在校期间每天都有骚扰异性问题，每天最少有2次，最多达到8次，。表现形式有言语骚扰和肢体骚扰2种。每次骚扰异性后，听到同学们起哄声，或者被老师批评后，他都会显得更加高兴。由此可以看出其青春期问题十分严重，而其频繁的骚扰异性，严重地扰乱了老师和同学们的正常上课秩序，也让鑫鑫和女同学之间的人际关系极不协调。
根据访谈和观察收集到的资料，经过整理和分析，可以发现鑫鑫青春期问题产生的主要原因可以分为以下2个方面。
：
鑫鑫处于青春期，身体和心理都发生了巨大的变化，开始对异性充满了好奇。鑫鑫又是智力障碍儿童，不明白自己的青春期冲动，很难控制自己的行为。
：
鑫鑫家人的无暇照顾，致使鑫鑫受到社会不良少年的教唆，过早地接触与其年龄不相符的信息，造成他开始粗言秽语、骚扰异性。
：
鑫鑫年幼时父母离异，家庭环境变化很大，父母都不愿意把他带在身边，使得他既缺失了父爱又缺失了母爱。亭亭的出现让他找到了被关爱的感觉，进入青春期后，身体和心理发生的变化让他希望找一个女朋友，以获得更多的关爱。但是，亭亭的拒绝，让他倍加难过。又受到不良少年的教唆，他学会了骚扰异性（亭亭），他的骚扰行为得到了家长、老师和同学们的关注。这让他重新找到了被关注的感觉，于是他的骚扰行为在家长和老师的批评下有增无减。
：
根据之前对鑫鑫青春期问题的访谈和观察，针对其青春期问题产生的原因和表现形式，采用校园心理剧干预法为主，辅以消退法和营造爱的环境等干预方案。干预过程持续2个月，2个月后对其青春期骚扰异性问题再一次进行观察记录，以及对班主任老师的访谈，最后分析确定干预行为是否有效。
：
（1）校园心理剧干预法
①校园心理剧的编写。组织者把存在青春期心理问题的学生约10名，集中在一起，围成一个圆圈坐好，时间1h左右，气氛尽量轻松活跃，可以放一些轻音乐。组织者指导语：我们将上演一部有关青春期恋爱故事的校园心理剧，请同