文档介绍：《加法交换律》教学设计
【教学内容】:
人教版数学四年级（下册）第三单元第一课时。
【教材分析】：
加法是数学中最基本的运算之一。本节课为第三单元《运算定律》的第一课 时，而在这一单元之前，学生经过了三年多时间的四则运算学****并对这些已经 有了感性认识的基础：如在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加 法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换加数的位 置再加一遍，加得的结果不变。本节课通过一些实例进一步来引导学生进行概括 总结，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上 升到理性，为后面学****加法的简便计算打好基础，也为今后学****小数、分数加法 打下基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式, 一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为今后将要学****的用字母表示数打下 初步基础。
【学前分析】：
加法交换律的内容比较简单，学生在以前的学****过程中有过浅显的认知基 础，只是没有明确的概括。本节教学内容实际上是将学生以前比较零散的感性认 识经过整理上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。但是用符号或字母表 示运算定律，学生则是第一次接触。通过本节课的学****可以使学生加深对加法 运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学****不可或缺的基础。教材不是 仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算来发现规律，而是从李叔叔骑自 行车旅行的情景引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决 实际问题，进一步体会和认识加法交换律。
【设计理念】：
《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生学****的积极性，激发学生进行积极思考。”生活经验是小学生学****数学的宝贵财富， 也是小学生进行数学探索的基础，更是他们进行再学****再创造的动力和情感基
础。在本内容的教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，让他们在已有的 生活经验的基础上实现对数学的再创造，切实体验数学与生活的联系，让学生经 历数学知识发生、发展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透，通过猜想、 验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际
问题的能力。
【教学目标】：
1、 教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律，并能够用字母来表示加法交 换律。
2、 过程方法目标：使学生经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题 的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。
3、 情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增 强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识****惯。
【教学重点】：
使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示加法交换律。
【教学难点】：
运用加法交换律解决实际问题。
【教学准备】：
多媒体课件一套、数字卡片、练****纸。
【教学过程】：
一、情景导入：
课前活动：同学们！喜欢做游戏吗？那我们首先来做一个文字交换的游戏,好吗？ 请看大屏！第一句：吃饭是为了活着。交换划线的两个词语，请同学们大声地读 出来。请看第二句：小明喜欢吃虾。把小明和虾交换位置，大声地读一读。
师：谁来说一说，你为什么笑了？看来生活中，有些情况是不能够交换的，是吗？ 好了，我们现在开始上课！
谈话：同学们，你们家