文档介绍：热爱生命（节选）•教学设计
教学依据
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦著名的短篇小说，这部小说 以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强：一个美国 西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上,非常艰难地前行着。 在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼，在与同样病弱的野狼的较量中，他最终咬死 了狼。最后，他被捕鲸船上的人发现并因此获救。
这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论， 它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸 和强大。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽 的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出 了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量！小说中的''他”，与 其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争，杰克•伦敦作为文学大师，用精湛的文学手 法，出色地描绘了这种抗争，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜在能量，这种能 量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，无论是会吞噬你的荒野，还是会 吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它们。它告诉我们这样一个近乎真理 的事实一敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成 最紧密的“联盟”,我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
这篇小说的情节固然扣人心弦，但对于九年级下学期的学生来说，阅读小说时不能仅停 留在关注情节发展、关注人物命运这两点上，而应提高文学鉴赏水平，上升到感受人性、关 注自我的新高度。新的语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示”，“有意识地在积累、感悟和运 用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。另一方面，从文学的本质来说，文学即“人学”， 真正具有使命感和责任感的文学创作者总是力图在作品中去关注人类的命运，反映人类对自 我的各种思考和认识，挖掘人性的各个层面。那么读者在阅读小说时就应该在情节之中去探 察人物的内心世界，把握人物的心理活动，跟随甚至代替人物去经历一次次心灵之旅。这些 心灵体验有些可能是读者经历、品尝过的，有些可能是前所未有的陌生、崭新的世界，但都 能使读者在阅读中认识人性，认识自我，从而不由得开始思考“生命” “人生”这样深刻、 厚重的问题。这样的阅读是促人自觉反省，助人心灵成长的高层次阅读，才不辱文学之使命, 回归到了阅读的本质。
教学设计
教学目标
知识与能力：整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会 小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光进行多角 度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力。
过程与方法:初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运, 把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流 感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角 度、有创意的阅读方法。
情感态度与价值观：通过阅读小说，感受生命的