文档介绍：《物体的运动方式》教学设计
教材分析：六年级上册第三单元《物体的运动》，是根据《课程标准》中物质世 界的内容标准编写的，具体探究《位置与运动》方面的问题。本单元前 几课是《静止和运动》、《距离和时间》、《改变物体的运动状态》，本课 是第四课，在第一课已经明确了静止和运动都是相对于参照物来讲的， 第二课更加具体的描述运动：用上方向、时间和速度，第三课探究惯性 定律，本课进一步详细地研究运动：物体以什么方式运动？移动、转动、 滚动、摆动，同时认识各种运动方式之间的联系。
学情分析：孩子们从小玩各种玩具，见识各种物体的运动，对于移动、转动、滚 动、摆动已经司空见惯，因此在物体运动的基础上观察得出运动方式的 名称并不难，只在下一步的画出物体的运动轨迹有点难度。六年级学生 处在小学最高阶段，学生的思维能力显著提高，抽象思维初步形成，这 就是画出运动轨迹的前提。但是学生的水平又是不均匀的，有的可能不 知如何抽象。在比较各种运动方式之间的联系上，对学生的辨别能力又 是一个挑战。
教学目标
能力目标：
1、 能够观察出物体有移动、转动、滚动和摆动这四种运动方式。
2、 能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
3、 能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。
4、 能够找出物体运动方式之间存在的异同点。
科学知识：
1、 知道移动、转动、滚动和摆动的运动特点和异同点。
2、 认识到各种运动方式之间存在的相互关系。
情感、态度与价值观：
体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。
重点：认识物体的运动方式及相互联系
难点：用图示法表示运动轨迹
教具学具：
木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、学生自备各种玩具。
教学过程：
一、 复****提问导入。
1、 物体处于什么状态时是运动的？
2、 单纯说它相对于参照物位置改变了，我们能知道物体运动的更详细的情况吗？怎样 更具体地描述物体的运动？（方向、距离和速度）
3、 例如：一列火车从济南驶向北京，时速80公里/小时，方向怎样？距离呢？速度呢？
4、 火车的车厢是怎么运动的？火车的车轮是怎么运动的？今天我们来探究《物体的运 动方式》，板书题目。
二、 玩玩具，观察运动方式
1、有同学说车厢的运动方式是移动，车轮是转动，到底是否准确呢？我们先来玩一玩
手中的物体，让它们运动起来，观察运动方式，填写32页表格。（三分钟）
2、汇报交流（一个组先讲，其他组补充。有不同意见的大家一起评判，师尊重学生的 见解.）
物体名称
运动方式
球
滚动
风车
转动
红领巾
飘动
铁圈
滚动
易拉罐
滚动
木块
移动
小汽车
驶动
飞机
飞行
红旗
飘动
钢尺
摆动
秋千
摆动
飞机螺旋桨
转动+飞动
飞碟
转动+飞动
3、 给上面的运动方式分类，找出四种最常见的运动方式。
4、 小结：物体的运动方式主要有移动、转动、滚动、摆动。
三、画出物体的运动轨迹
1、刚才的活动简直是太简单了，幼儿园的小朋友都会做。但是这一课为什么设在六年 级学呢？原因就在下面这个活动中。刚才只是观察发现，下面要看谁的创造力强了
2、 （缓慢地，启发的）闭上眼睛，想象木块的运动方式，把它运动过的路线想象出来,
谁上来画在黑板上？