文档介绍：《秦岭“淮河线》（湘教版）教学案例
宝鸡市眉县常兴中学侯宝文
一、 教学思想：
地理学科与现实生活联系密切，对学生们来说应当是个实用性强，能引起学****兴趣的学 科，但是我们的教学普遍缺少实践，地理成为了一个“纸上谈兵”的学科，学生普遍觉得地 理抽象难学。我们要改变地理学****方式，从学生的生活实际与生活经历出发，激发学生对地 理学****的兴趣。课堂上引导学生主动的学****鼓励学生积极的探究，注重学生的学****过程， 使学生了解地理学****是对生活有用的，是对自己的终身发展有用的。
长期以来我们的教学只注重结果，轻视了学****过程和体验，学生难以从学****中获得快乐， 增长才干，各种技能也没有得到培养，学生普遍认为学****地理没什么用。但秦岭对宝鸡的学 生来说就是乡土地理，知识储备较充足借此可以拓展学****内容，围绕它设计学****活动。学生 的学****活动可以结合前面所学知识层层展开，逐步加大难度，让学生用自己的眼睛去感知认 识世界。
二、 教材分析：
本节教材包括秦岭、淮河，秦岭一一淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。 这节涉及的地图较多，主要是综合复****前面的地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图 找出秦岭一一淮河线南北两侧的地理特征的差异，把前面所学的内容做一个系统的概括和总 结。通过读图找出其他的地理界线让学生能清晰地把中国划分为四大地理分区，为下面的分 区地理的学****打下基础。
三、 学情分析：
学生经过一年多的训练，对于地理学****方法已经初步掌握，对各种地图的使用也较为熟 练，对地理课堂中的自主学****合作探究学****等学****方式都己经****惯，能够在课堂中熟练的 应用，学****小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。
我所任教的学校以农村学生为主，家庭中报刊杂志、电脑等方面的配备较为欠缺，所以 学生在知识的储备量上明显不足，知识面比较狭窄。因此，与秦岭淮河相关的信息材料都需 要教师给予补充。
四、 教学设计：
教学目标：
知识与技能：
1、 了解秦岭、淮河的位置及地理特征。
2、 了解秦岭一淮河线重要的地理意义。
3、 了解我国四大地理区域的划分及分界线。
4、 了解学****区域地理的方法。
过程与方法：
学生通过读图、填图搜集分析资料，提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
通过学****产生热爱家乡及祖国大好河山的积极情感。
教学重点：
秦岭一淮河线重要的地理意义。
教学难点：
分析秦岭一淮河线南北两侧地理差异的形成原因。
教学准备：
多媒体课件
教时安排:
一 T 教学过程：
教师行为
学生行为预设
一、导入：对于宝鸡人来讲，秦岭并不陌生， 因为我们从小就生活在它的脚下，但是你们 知道吗，秦岭不光是家乡一道优美的风景， 还与淮河一起构成我国东部重要的地理分 界线。今天我们就走近秦岭吧！
产生对家乡地理事物学****的欲望，怀着以 秦岭为骄傲的心情开始对学****内容的探 索。
二、合作探究：
（一）秦岭一一淮河
1、 （多媒体）秦岭一淮河线示意图
⑴在图中找出秦岭与淮河。
⑵看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特 点？
⑶找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单
位。
⑷下列省级行政单位中位于秦岭一一淮河
线以北的是（ ）
①湖北②河北③江西④山东⑤浙 江⑥山西
2、 淮河为什么会被称为“害河”