文档介绍：常用的学****方法有哪些常用的学****方法有哪些模仿学****法。模仿学****法就是按照别人提供的模式、样板来进行模仿、从而形成一定的品格、技能和行为****惯的方法。体育技能、书法技能、绘画技能、语言技能等大都是通过模仿,达到比较熟练的程度而形成的。儿童的品性****惯也多是有意或无意地模仿家长、老师、同伴的行为而形成的。由此可见,模仿学****法在形***的技能、品性、行为****惯等方面有着重要的作用。比较学****法。比较学****法是就某一个问题,集中有关的学****材料,进行对照学****的一种学****比较学****法适用于研究性的学****自学等情况,它包含有阅读、比较、分析、综合等活动,所以它是一种层次较高的学****直接学****法。直接学****法就是在知识不多时就直接对准创造目标,把那些可有可无的广博知识撇开,把许多充塞头脑,可能使自己偏离主要目标的知识撇开, 直接抓住事物的本质,直接对准所要研究的问题,根据创造需要补充知识,不搞烦琐的知识准备。直接学****法是爱因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于运用了直接法这样一个简捷的、可以节约大量时间与精力的方法,才使他迅速获得了成功。纵观自然科学史,可以这样说:大多科学家能迅速取得成功都曾得益于直接法。尽管有的人是自觉的,有的人是不自觉的。运用直接法有利于高效率地学****有利于建立自己独特的知识结构,有利于节约时间与精力。听讲学****法。“听”是人们获得信息,取得知识的又一重要来源。研究表明, 我们中间仅有10%的人能正确地听讲,多数人不知怎样或高明地听讲。怎样通过正确地听讲,学得更多的知识,同样有方法可言。(1 )耐心听讲。别随便打断他人的话,要使他人能在你说话前说出自己的看法。如果你没有听懂全部内容,就应适时地请说话人重说或解释,问清楚谈话中的“什么”、“为什么”、“什么时候”、“什么地方”、“什么人”。如果你表示只有很少时间听取,别人就会感到匆忙。许多人是边讲边想,所以应该让他们有时间把话说完。(2 )全神贯注。如果你在听别人讲话的时候,聚精会神,与说话人不断交换目光,上身微倾,点头称是,随时问点问题,以提高说话人的兴趣,你就是一个善于听别人说话的人了。(3)重述所说内容。别人说完后,还要再问: “你说的意思是这样吗? ”“我理解得正确吗? ”(4)不要忙于表态。不要插话,让别人说完,记住或写下问题的要点,太仓促地表示赞成或反对别人的谈话,最妨碍有效地交谈,要积极全面地了解别人谈话内容。(5 )不要过分考究别人的口才:善于倾听的人并不过分考究别人的说话态度或口才,他要注意的却是“从他的谈话中,我要了解什么? ”“此人能使我增加什么知识或经验? ”(6 )切忌分心。不善于倾听的人常常受到外界的干扰而心神涣散。善于倾听的人则应集中精力听,防止精神涣散,注视说话人,不要烦躁,不要做折纸张, 掏指甲、拆信等动作。注意别人的谈话内容。(7 )听其言而观其色。不但要注意别人的谈话内容,而且要了解谈话的动机,还应记住:别人可能会辞不达意。要注意别人没有说出来的重要内容。说话人改变声调和音量可能表示某种念头;面部表情,手势和身体动作也可能表达某种意思。(8 )不要只了解事实,而要了解思想。我们从童年时代就深知事实的重要性,所以在听别人说话时往往去注意所说的事实。跟踪学****法。俗话说: “顺藤摸瓜”,“逆流溯源”。猎人在追捕猎物时, 从脚印、粪便、气味等线索可以准确的找到野兽。在学****中,特别是在专题学****和研究中,跟踪学****法是与之相类似的一种方法。如,当看一篇文章或一本书的时候,特别是阅读学术性著作的时候,从参考文献和注释中可以找到许多有关的学****资料。拆卸学****法。“拆卸”只是一个比喻,比如科学家要研制一种新的机器,就必须对原有的机器,包括类似的各种机器进行了解,了解它每一个部件的性能, 制作方法和它们之间的相互联系,相互作用。只有把它拆卸开来,才能探究出他们的优点在哪里,缺点在何处,进而创新。比如要学通一部名著,可以象拆卸机器一样,要对原著进行大拆大卸,看它是怎样开头的?怎样过渡的?怎样结尾的?作者在创作的过程中是如何布局的?如何使用材料的?书中的人物各有各的性格,言谈举止不一,作者又是如何因人而异的?要了解这些写作上的特点, 只有把全书内容一一加以“拆卸”,逐章、逐节、逐段、逐句、逐字地进行分析; 认真而反复地推敲,才能在发现它们奥妙的基础上,把作者的思想精髓,写作技巧, “化归己有”。一、巧设思维情境,渗透学法指导让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于一部分学生阅读经历有限, 因此, 在教学过程中, 教师不能直接将抽象的学****方法硬性塞给学生, 要他们去背;更不能以让学生学会阅读为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学****积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共