文档介绍：《认识厘米和米》教学设计
教学目标：
1、 使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是 有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。
2、 使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培 养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。
3、 使学生能积极主动地参与数学学****活动，感受数学来自生活实际；能积极参 与观察、交流等活动。
教学重点：线段的特征。
教学难点：建立线段的表象。
教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。
教学过程：
一、观察情境，比较曲直
出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。提问：请小朋友仔 细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现 它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）
指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，它们的形状有些事直的，有些事弯 曲的。二、观察操作，认识线段
操作、观察
（1） 让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。
提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？
那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）
（2） 提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根 线：拉直、两端用图钉固定）
说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫 作端点。（板书：端点）
提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）
请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。
大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）
（3） 指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一 段可以看成线段。（板书：线段）
追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）
（4） 变式。
教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的 一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）
指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两 个端点，就可以看成是线段。
认识线段。
说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点 （教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。
追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示 端点）
引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样 的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两 个端点，这就是线段）
做“想想做做”第1题。
出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。学生判断哪些是线段，哪 些不是，说说理由。。
引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课 本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你 还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。 学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。
三、比长短，画线段
认识线段长短。
（1） 师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。提问：对折时