文档介绍：.
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?约分?
安徽省阜南县第一小学 张俊
教学模式介绍:
抛锚式教学也被称为“情境性教学〞、“实例式教学〞或“基于问题的教学〞。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学****情境并提出问题，并且将所要学****的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，到达了学****知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进展自主学****与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式教学的课程环节：
设置情境，引出问题〔抛锚〕—探究问题，分工合作〔探锚〕—交流评价，稳固练****定锚〕—课后反思，改良缺乏〔思锚〕
设计思路说明:
基于抛锚式的教学模式，本节课注意做到
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1、适当补充判断2、5、3的倍数的练****br/>对学生来说，掌握约分的方法并不难，但要熟练进展约分，关键在于能够很快地看出分子、分母是否含有公因数2、5、3等。而且，判断约分的结果是不是最简分数，即判断分子、分母是否只有公因数1，也要判断分子、分母是否含有大于1的公因数，才能得出结论。因此，教学中可以根据本班学生的实际情况，适当补充一些判别2、5、3的倍数的练****为学****约分提供必要的扎实根底。
，帮助学生掌握约分方法。
约分是化简分数的根本手段，在分数的四那么运算中应用较多。为了帮助学生较为熟练地掌握约分的方法，行之有效的措施之一就是开展经常性的口算。这样费时不多，练****效率较高。
从以上二点入手，注意新课的引入，接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启混合运算的学****实现抛锚的过程。
课堂教学中，学生进展自主学****协作学****以及活动探究等学****过程，在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进展自主学****与合作，教师通过镶嵌式教学帮学，实现在课堂中学生为主教师为辅的位置转换。
课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。 每个小组派一名代表表达自己小组的所获，教师对于学生的收获给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。教师最后再呈现本节相关的练****题，让他们稳固练****br/>课堂之外，对于本节课的反思主要是教师和学生的反思。学生课后反思本节课是否在合作讨论中尽了自己的努力，在下节课中应该如何提高自己。教师课后反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否剧烈，教学目标是否到达。
教材分析
本节教材的第二局部内容约分，作为分数根本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。学****约分，不但可以提高对分数根本性质的认识，还为学****分数四那么运算打下根底。约分时，还要用到公因数、最大公因数等知识，这些已在前面的教学中做好了准备。要掌握约分的方法，除了要能很快看出分子、分母大于
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1的公因数之外，很重要的一点是能判定约分的结果是不是最简分数。 因此，教材首先通过例3，借助一个实际问题的判断，引入最简分数的概念。然后通过例4，教学约分的一般方法。同时在学生会求两数最大公因数的根底上，启发他们思考，有没有更简便的方法？即如能