文档介绍：.
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学根本信息
授课教师
课题
九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳
学科
化学
年级
初三
教学背景分析
教学设计指导思想：
?学科能力标准与教学指南?是北京教育科学研究院根底教育教学研究中心从2021年开场承当的北京市根底教育课程改革专项研究的主要成果。该研究依据课程标准和北京市学科教学实际，提出了学科能力根本标准及水平，并结合具体教学内容提供了教学建议。初中化学学科将其核心学科能力划分为三个方面：获取信息的能力、实验与探究的能力、解决问题的能力，每方面能力划分成三个开展水平。
为进一步探索课堂教学中促进学科能力开展的教学策略，特别选择?二氧化碳?作为研究课题，旨在将获得二氧化碳性质的学科知识与解决实际问题过程相融合，综合提升学生能力。本节课设计的整体思路是：基于一篇有关于二氧化碳科普文章的阅读，引导学生经历直接提取相关信息；从某个角度整理、归纳信息；从信息中发现和提出进一步需要解决的问题；应用多种途径〔包括实验探究〕解决问题，并获取学科知识；应用学科知识解释其他相关现象或问题的过程。在以上学****中，获取信息能力是根底和起始、实验与探究能力是核心和重点、解决问题能力贯穿整个过程。
教学内容分析：
二氧化碳是初中化学教学的重点，是学生在学****了氧气、水等物质后，进一步系统学****的典型代表物。同时，本单元是从单一物质研究的角度到一类物质研究的过渡，表达了从碳元素的角度研究其单质和化合物，除典型代表物性质和用途的学****外，更突显了含碳物质间的转化关系，并与自然界的碳循环密切联系。以往教学中，教师更多地关注二氧化碳物理性质、化学性质的落实，比拟无视二氧化碳的实际价值。近年来，随着对温室效应、全球变暖、碳排放等环境问题的日益关注，二氧化碳在可持续开展中成为重要的、不可无视的“角色〞。因此，本节课以课程标准中提到的“碳循环〞“辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗〞“温室效应〞为相关素材，整合了教材中的二氧化碳性质和对生活和环境的影响两局部内容，涉及到二氧化碳的性质与转化、组成和构成、存在与应用等学科知识。依据科普文章的内容，本节课重点研究了二氧化碳的溶解性、与水和石灰水反响等性质。
学情分析：
本节课前，教师将科普文章?地球上的碳去哪了?发给学生，要求学生提取并整理出关于二氧化碳的信息，也让局部学生尝试提出想研究的问题。经过初步的统计发现，学生在提取信息时主要的表现是：能比拟全面的提取，主要采用罗列文中短语的方法呈现，个别学生提取的信息与二氧化碳没有直接关系，有些学生在文章中不作任何标记。以上表现说明，学生能比拟全面、准确地按要求提取相关信息，但如果不明确提示或要求，学生只是将信息进展简单罗列，而没有进一步整理的意识。教师要求局部学生进一步采用图示法整理信息，学生的表现是：学生能按照一定的逻辑构造进展整理，但逻辑性不够强，分类不明确或关系不清。在发现和提出问题的表现中，学生的问题缺乏与文中信息的关联性，问题中较多的是
.
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。
“是什么〞“为什么〞类，而缺少“如何证明〞等问题。
学生的实验与探究能力较弱，尤其是依据实验目的分析影响变量、依据控制变量思想自行设计比拟完善实