文档介绍：《分数的意义》教学设计
教学内容：
人教版五年级下册60-63页内容。
教学目标：
1、了解分数的产生，正确理解分数的意义以及单位“1”、分数单位的概念。
2、沟通分数与整数、小数之间的联系，使学生对数形成整体的建构和清的知识脉络。
3、能正确运用这些概念灵活解决实际问题。
教学过程：
一、课前谈话：
第一次给同学们上课，心里忐忑不安，想知道为什么不安吗？因为现在评价一节课上的好不好，不是看老师讲的是否精彩，关键看学生的课堂表现是否积极主动，这节课的成败掌握在你们手里，作为课堂的主人，你们准备怎么做？相信大家，让我们共同努力。
让老师先了解一下各组的基本情况，介绍时要带上一个分数。
二、揭题示标：
通过刚才的汇报，看得出大家对分数已经有了初步的认识，从一年级开始，我们已经分阶段对整数、小数进行了系统的学****和研究，从今天开始我们将对小学阶段的最后一种数——分数进行系统的学****对于分数，你都想知道什么呢，（有什么作用，什么是分数），满足大家的愿望，这节课我们就来研究分数的产生和意义。（板书课题）
三、探究新知：
（一）完成学****目标一：了解分数是怎样产生的。
师：是呀，我们要为需要而学****在生活中，为了计数的方便，产生了整数，在测量和计算中，往往得不到整数的结果，产生了小数，分数的产生又有什么价值哪？
0
1米
出示1米长的线段，
0
1米
师：这是1米长的线段，图中的箭头部分都不足1米，图1怎样表示它的长度？
？（。3/10米）
图2怎样表示？(1/6米)会用小数表示吗？而学****分数就可以解决这些问题，了解了吗？
（二）完成学****目标二：理解分数的意义。
1、探究学****1：看图填表格
分的对象
平均分的份数
取的份数
用分数表示
1分米线段
4
1
1/4
1个长方形
4
1
1/4
1个饼
4
1
1/4
2个饼
4
1
1/4
4个饼
4
1
1/4
8个饼
4
1
1/4
观察与思考：
（分的对象各不相同，为什么表示的分数都一样呢？）
（同样是8个饼子，为什么表示的分数却不同哪？）
分数的大小和什么有关？和什么没有关系？（同桌两人说说）
师：一个分数和它分的对象是没有关系的，我们就可以用一个统一的名字，叫什么哪？数学家们发现分的对象有一个计量单位、有一个物体，还有由许多物体组成的一个整体，都是1，就借助自然数1来简洁地表示，叫单位“1”，为什么还要带上引号哪？对，毕竟不同于自然数1，因此要带上引号，我们把所分的对象叫什么？
说一说：这些分数各是把谁看做了单位“1”
师：刚才大家发现，分数的大小和平均分的份数与取的份数有关系，谁能说说说说上面每个分数表示什么意思？
（最后一行延伸：取这样的6份，分数怎样表示？7份哪？8份哪？
师：知道了这些分数的意义，想想看，什么是分数？（小组讨论）
师：老师发现，大家遇到了一个问题，平均分成几份，取了几份，没法表达了，打开书到61页，看看书上是怎么表述的？（完成板书）
师：若干份是什么意思？为什么还要强调1份哪？在概括分数意义时，通常说“这样”这是为什么哪？看来数学概念是非常严密的。（齐读，男读，女读，注意读出它的重点词）
从分数意义中，我们发现，把