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如何创新设计识字教学
许昌赵秀娟
今天，作为初次担任低年级小学语文的我来说，来谈“识字教学 的创新设计”，无疑是在各位专家、优秀的同行面前班门弄斧，对我 本人更是一次大的挑战， 因为在次之前， 我一直在中学担任九年级的 语文，由于工作调动，我才踏进小学的大门，今年成了一名小学二年 级的语文老师。
说实话，刚进入这个班级，凭着已有的教学经验，我也是踌躇满 志，有决心，有信心要把这个 72 人的班级带好！
我校是我们许昌地区的重点小学， 学校日常工作， 各项管理特别 严谨，我作为班主任、语文老师，照理说在这个班里应该威信十足， 我的课堂应该顺利进行；但渐渐地我发现，这帮孩子太顽皮，有些学 生显得天真有余却并不可爱； 为什么这样说呢？刚上课前两天， 他们 在课堂上还坐得住， 不足一周的时间， 班里原有的一些极度活跃分子 便在其他老师的课上，不断上演各种各样让老师们头疼难耐得滑稽 剧，诸如在课堂上玩东西，吃东西、不断地削铅笔，在练****本上，书 本上随意的涂抹，说话声， 交头接耳的此起彼伏，吵嘴打架的事时有 发生，后来在我的语文课上时不时也会出现类似于这样的不良事态； 见此，我很生气，有时也特急躁，便对他们大发雷霆，这样，多少会 制止一些不良现象的继续上演， 但我发现没过几天， 课堂上依然如故， 我的语文课上， 我每一节课都在使出浑身解数， 不断地调动他们的学****积极性，学****目标才勉强得以完成。我常常上完一节课后，感觉体 力心力疲惫不堪，正如我常给一同事说的那样：每一节课上，我就像 在奋力爬山，那个累呀，真顾不得、也没有心情欣赏“沿途的风景。。。” 我的语文课，识字课就这样疲惫着，继续缓慢走着，这样的难耐 持续了近两个学月，就在一周前，我在一本语文优秀案例书中看到一 条对低年级学生教学的妙招，说是儿童喜欢听故事，在故事中他们更 愿意学****刚好我正准备要上一节《识字课》，教案已写好；由于这 篇识字课没有现成的文章可以支撑，只有生字，生词；每每上这样的 课最枯燥，师生都累，学生学****兴趣不高；基于此，我灵机一动，何 不把这一课中的生字，套用在一个相对完整的故事中让学生学****于 是我花了近两天的时间，推翻原来的教学设计，另起炉灶；我就着手 编故事，而且间断性的把生字放进故事中去。一切准备就绪，按原计 划上课。
这节新课开始前，我先在黑板上用彩色笔郑重写下：《听故事 做 游戏》，当学生看到这六个字的时候，可以想象他们内心的兴奋，脸 上的灿烂；看到这一幕，我笑着对学生说：“想听故事吗？
学生们异口同声：“想！”
借此机会，我故作严肃起来，同学们：“这节课的内容是听故事， 但老师还有一个游戏规则呢，就是谁听完故事，能把故事给大家说完 整，而且把故事中