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学生学****评价总结
（2012 年总结、计划类 ）
学生学****评价
学生学****评价 小学生语文学****发展性评价的几种方式 浙江省台州市双语学校 陈凌峰 《语文课程标准》倡导发展性评价，指出语文课程评价的目的是为了促进 学生的发展，强调评价内容的多元性，评价主体的互动性，评价过程的动态性。显 然，传统语文教学过分注重量化和纸笔测试的单一评价方式已不适应新课程的要 求，笔者在实践新课程的过程中尝试了以下几种评价方式。 一、表现评定 表现评 定就是通过学生所完成的综合性的，真实的任务来对学生进行评定，要求学生运用 他们的知识和技能去完成综合的、有意义的任务。例如要评定学生的口语交际水 平，就要观察学生在某个社交场合中运用语言的表现。表现评定的核心和基础是要 让学生完成一个表现任务，教师一方面要观察学生在完成任务过程中的各种行为表 现，另一方面要观察学生所完成、创造的各种物质产品，然后要对学生的行为表现 和产品都做出评定。表现任务可以分成两类，一类是限制性的表现任务，一类是开 放性的表现任务。限制性的表现任务一般使用界定清晰的问题，学生所能做出的反 应是比较确定的，而开放性的表现任务没有固定答案 ; 具有多种可能性，学生所做 的反应会比较多样。 表现评定有着与纸笔测试不同的特点，见下表 : 评价目的 评 价内容 题目编制 操作过程 答案呈现 纸笔测试 强调知识与技能掌握的结果的横 向比较 测试基本事实的记忆，对知识的理解和解决结构性强的问题的能力 人为编 制，学生很难感受到问题对生活的意义 教学之外进行，与教学截然分开 书面文字 呈现，答案往往单一 表现评定 强调在想和做的过程中向目标接近和纵向比较 测 试高层次思维水平和解决结构性不强的复杂问题的能力，并考察情感、态度、价值 观 现实中存在的真实问题，学生能感受到解决问题的真实需要 与教学融为一体，
通常在教学中进行 实践、综合的方式呈现，答案 *** 表现评定可以引导学生通过 多种方式来展现自己对问题的理解和解答，允许学生以自己的优势智能来应对教师 的评定。例如评定学生对《威尼斯的小艇》一文中“船夫的驾驶技术”一段的阅读 理解，学生可以根据自己的喜好，从以下 7个方面展现答案。 1 、语言表达 :“请 你用一两句话来描述一下船夫的驾驶技术，口头或者书面的形式均可。” 2 、逻辑
思维表达: “用简洁的语言列出这段话的提纲。” 3 、空间表达 : “跟据自己对这段 文字的理解，画一幅画。” 4 、身体运动表达 : “创造一个哑剧或者以表演的形式 来演示船夫的驾驶技术。” 5 、音乐表达 : “如果要给这段话配乐，可以配哪个曲 子或哪首歌 ,” 6 、内省表达 : “用几句话描述一下，你对这段文字的感受。” 7、 综合表达 : “结合你对这段文字的理解，搜索有关资料制作一个音乐风光片。” 从
上例可知，表现性评定是一种“智能”公正的评定方法，它对促进学生个体的发展 具有积极的意义，但是表现性评定标准的准确性，可靠性往往难以保证，评定的信 度不够好，评定结果的偶然性较大，也许某个学生对这个任务恰好极不熟悉或非常 熟悉，对这一任务的完成就不是学生的常态表现。另外，用表现