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[《水》第一课时教学设计] 草原第一课时教学设计
[模版仅供参考,切勿通篇使用]
设计理念
《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文,原文题目为《饿水》。本文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡,水源充足,根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此,教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学****的情境和活动,补充感性材料,紧扣 “水的珍贵”,通过品词析句,感悟交流,让学生在初读中整体感知,在交流中提升感知,在诵读中内化感知。
一、 初读课文,感知场面,拨动情感
1. 师:今天我们一起学****一篇和水有关的新课文。(板书:水)读题。
2. 人们常把地球称为“水球”,但世界上多个国家仍然严重缺水,中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方,在他眼里,水是什么呢?快速浏览课文,用文中的一句话回答。
3. 我们一起把这句话写一遍。水,成了村子里最珍贵的东西。
4. 师:以你们的生活经历看,什么样的东西称得上珍贵呢?(交流)
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5. 我们生活在江南水乡,水源充足,谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西,向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文,我们要注意留心场面。大作家茅盾先生教育我们,文章至少读三遍,第一遍鸟瞰,就是整体阅读全文,了解大意;第二遍咀嚼,就是品词析句,理解文字意思;第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。请大家鸟瞰全文,找一找课文中有哪些场面描写?(交流) 板书:百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑
设计意图:由课前图片自然导入本课学****由“留心场面”贯穿全课的学****学法渗透自然巧妙。
二、 放手试读,读准字音,读通全文
1. 指名学生读读这些场面描写。读得同学做到正确、流利;听的同学做到字字入耳,听出他读书中的优点。(师生共同评价学生的读书情况,指导读好难读的句子)
2. 认读文中的4个新词。请同学领读:水窖 储水 钥匙 一勺水
3. 教师相机指导,“匙”读好轻声,出示图片理解“水窖”、“勺”,注意“勺”的字型,中间是一个顿点。
设计意图:第一课时放手让学生试读,试读中明确朗读要求,力求达到正确、流利的初读效果。结合图片复现词语,理解并书写,词语教学的直观性使教学不枯燥,有效提高学生的认字效果。
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三、 精读第1节,品读“挑水”的辛苦,咀嚼“水的珍贵”
1.让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节,其余同学静静思考,从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵?
2. 交流,教师根据学生的回答相机点拨。
(1)“请我喝酒不如请我喝水。”
补充:我们这里一吨的水费是2元3角5分,缺水地方一吨的水费超过五十元,而他们的年收入不到一千。
(2)“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”
补充1:“十公里”