文档介绍：专题《叶》之《山中》'《题红叶》
合兴初级中学 马春芳
教学目标：
1、 阅读古诗，了解诗歌的主旨。
2、 掌握诗歌中景物的特点，理解诗人借助不同色彩表达不同的情感。
3、 培养学生的审美情趣。
学情分析：
学生对诗歌的学****有一定的基础，能根据景物的特点去把握作者的基本的情感，但是将 几首诗歌放在一起综合学****的能力还不强。本课主要将两首诗歌放在一起，让学生通过 比较叶的不同色彩，感受诗人借助叶的不同的色彩表达不同的情感，从而加强对整个 《叶》专题的内容的理解和把握。
教学重点：反复朗读，想象诗歌所描绘的画面。
教学难点：结合背景，结合诗歌具体的字词句，感悟表达的情感。
教学过程：
一、 导入
已经是初夏，草木葱茏，一片生机，看到这美好的景物，怎能不为之动情？自然界 的一草一木，哪怕是一片树叶，也令我们心动。
二、 初读诗歌，感知诗情
1•师：这节课上我们以其中的两首为例，探讨诗人通过叶的颜色来寄托的情感。请学 生个别读王勃的《山中》。
你们听了朗读，觉得这首诗表达出了诗人怎样的感情？请个别学生回答。
那我们再一起来将这种情感尝试读出来。（全班齐读）
第一句就直接抒情，诗人的“悲”还表现在哪些地方？（小组合作）
长江已滞：
长江悲伤，以至于滞留不前。
师：长江会滞留不前吗？长江会悲伤吗，真正悲伤的是谁？
生：自由谈感受
师：长江之水滚滚东流，不会滞留，诗人将自己的感情注入到景中，使长江也带有人的 情感，这种方法叫做（移情）。诗人的思归之情绵绵不断，有如这长江之水，却又无法 排遣，欲哭无泪，欲断不能。
师：其实，古人借江水抒发羁旅愁思的不止王勃一人。
PPT：大江东流去，游子日月长。
杜甫《成都府》
解说：杜甫举家远徙，历尽艰辛，终于在成都找到了一块栖息之地，眼前展开一个新天 地，给了他新的生活希望，欣慰之感，自不待言。快慰之情刚生，马上又想到了梦魂萦 绕的故乡，何时再见，未可预卜，但见大江东去，自己只能做长年飘泊的游子了。
PPT：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
崔颖《黄鹤楼》
解说：时至黄昏，眺望远方，不知何处是我家乡？面对烟波浩淼的大江，迷雾茫茫，归 程正远，不由得给人带来无穷无尽的乡愁！
万里念归：万里一一夸张的说法长江万里，自己离乡万里“念将归”，念归却不得 归，那是何等的伤感。
⑴指望远怀乡之人，即诗人自己。
⑵在异乡的客子之悲，万里之外的家人之念。
想到长江万里，自己离家乡路途遥远而引起羁旅之悲。
山中所见：高风晚、黄叶飞
秋风萧瑟、黄叶飘零，是古诗中常用的意象。
PPT：古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙秋思》
荒戍落黄叶，浩然离故关。
温庭筠《送人东归》
解说：古诗中秋风萧瑟、落叶飘零的意象，常常给人以凄凉孤独、失意之感。
师：高山连绵，阻隔了视线，使人望眼欲穿，似乎回乡之路也更加遥远了。在古诗中， 山还指的是故乡。诗人身处山中，空旷寥廓，黄叶飘飞，诗人将无形的思绪化为有形的 山山黄叶，这高山之间飘飞的片片黄叶不正是诗人飘飞的思绪吗？在王勃的诗中，诗人 也借山中的高风和黄叶映衬旅思乡愁，也表达诗人萧瑟的心境、飘零的旅途。再读本诗
诗人为什么会有这样的感受？
介绍作者及写作背景：王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四