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小学生预习习惯应该怎么培养
良好的预习习惯，它对学习活动所产生的积极作用是难以估量
的。因此，我们应该采用多种方法，培养学生良好的预习习惯。
一、教给预习的方法，培养小学生养成预习的习惯
当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习， 只
会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好 预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学 中要努力教给小学生预习的方法，鼓励学生数学预习，养成良好的预 习习惯。尤其是对小学高年级学生来说他们即将进入初中阶段学习， 他们将来能否适应初中阶段的学习，预习能力如何起到了很重要的作 用。因此我们应该提倡数学预习，重视培养数学预习习惯。
1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开 展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 把竞争意识引入 到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果， 谁 说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老 师。
一方面学生通过预习有了思想准备， 能够较快的掌握方法，教师 适时的鼓励使学生有一种成就感；另一方面学生在预习过程中获得成 功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将 视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一 节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业， 还要布置下节课的预 习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容， 我想教师应 该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务， 督促学生养成 预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。
2、 重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生 阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己 所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大体搞懂教材 内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合
作，再精读教材对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路， 和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3、 教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、 提问等形式， 检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的 “是什么”， 而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然， 更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。 教师在教学设计 时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处 或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法， 组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。
二、教给提问的方法，培养小学生养成好问的习惯
新教材主张将学习的主动权交还给学生， 让学生发现问题并自己 找到解决问题的方法。但我们在教学中发现学生提出的问题基本上都 很一致，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问， 当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。 为了促进学生养成勤
学好问的习惯，我们在教学中应该做到：
1、 努力创设一个和谐宽松的学习环境， 使学生敢于向老师发问， 并保护学生好问的积极性。
2、 努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发 问的