文档介绍：力教学设计
能力目标：
能理解力的概念
会用力的示意图表示力
能理解力的作用是相互的
教具：
钢球、磁铁、小车、弹簧 新课探究：
教师活动
学生活动
备注
上课。
学生起立。
呃，今天我们不忙坐下，请大家提起 凳子。
学生提起凳子
借鉴聚德中学郑若好老师 的创意
提起凳子，我们需要用~
用力！
对，用力！今天我们就来学****quot;力”。 大家现在有什么感觉？
好，大家请坐。
感觉不明显？那试试一只手托起课桌
学生谈用力的感觉。肌
肉会紧张
展示幻灯＞
丿.
（加力
“力”，看不到，很抽象，是吧？最初 古人就是从“肌肉紧张”来定义它。 我们看“力”字的字源演变，最初的 甲骨文，就是一个大只佬的上肢的形 象。
不过，这其实是有问题的。人用力， 可以搬起东西。东西和东西之间有没 有力？
学生思考，举例
给学生钢球、磁铁，让他 们演示
所以，我们可以严谨地来定义一下力： 力是物体对物体的作用
记笔记
板书：1、力是物体对物体
的作用
这个定义是严谨了。但是不便于操作。 “肌肉紧张”“青筋毕露”虽然不严谨， 但是直观，是吧？有没有直观点的， 能看到出没出力的方法？
学生思考，举例
从学生的答案中选实例展 示。比如：揉纸团、掰弯 尺子、捏得水瓶变形、扔 垃圾、接住飞来的书本、 磁铁吸得原来不动的钢球 运动、磁铁吸得原来运动 的钢球转向…… 分类板书相关的实例
我们看看，这些实例中物体的表现有 什么特点？
学生思考、讨论、归纳
板书：
力可以使物体发生形变 力可以改变物体运动状态
记笔记
板书：
2、 力可以
3、 力可 以改变 物体运Y 动状态
使物体发生形变
~运动快慢变
运动方向变
再深入分析下，改变物体运动状态一 般有几种可能？
学生思考、讨论、归纳
板书：
记笔记
、运动快慢方向-
缔变
如果一个变形金刚，匀速直线飞行中，
学生思考、讨论
没变形啊，它受不受到力？
它不受到力。由此可见，改变物体运 动状态不等于改变物体的位置。不需 要力物体的位置也可改变。让我们再
“八卦”下。我们看刚才举的例子， 凡是有力的话，至少有几样东西？这 几样东西一定要碰到么？
学生根据实例回答：2 样。他们不一定要碰 至!1。可能表达为：一样 东西出力，一样东西受 力
出力的东西就一定出力，不受力么？ 受力的东西只是受力，不出力么？ 来来来，让我们做一回拳击手。同桌 彼此击拳
学生操作，体验
很痛是不是？嘿嘿，是不是同桌骗你 啊？来来来，自己左右拳猛裂互撞。 感觉怎样？
学生操作，体验，谈感 受
力不能脱离物体而单独存在，有一个 力的话必须牵涉到两个物体。两个物 体不直接接触也可以有力的作用。我 们把出力的东西叫做“施力物体”，受 力的东西叫做"受力物体”。从刚才的 体验可知，出力的东西同时也受力。 所以啊，“施力物体” “受力物体”其 实不是绝对的，“施力物体”同时也是 “受力物体”，“受力物体”同时也是 “施力物体”。从我们专业的角度来 说，原理就是“力的作用是相互的”。
记笔记
板书：
力是叨轻对叨件的作用
4、力的作用是相互的