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走得太快,忘了当初为什么出发
读了《人民教育》2012年第24期《掠夺，以教育的名义》后感慨颇多，掩卷沉思：这些年，我们是不是走得太快，却忘记了当初为什么出发。
――教育的对象是人：随着经济、社会各项事业的迅速发展，教育也步入了发展的快车道。但是，教育的快速发展永远都不可能通过优秀人才的批量生产来呈现，不能用统一的规格检验产品的质量、用统一的尺度规范成长的进程，因为教育的对象是人！人是有灵性更是有差别的，真正的教育应该从尊重开始：尊重人性、尊重个性，为每一名学生提供适合的教育。中国的孩子，约有60%的人参加过英语或者其他培训班，有超过80%的家长选择孩子在小学阶段参加培训班。作为小学生，考试得了90分，可能会因为在班上排名倒数而挨打！孩子是成长中的个体，本应尽享成长的快乐，可是事实恰恰相反，我们却以“教育”的名义，以为孩子们“明天的幸福”的名义堂而皇之地剥夺了他们“人”的属性！
――教育要投入真正的爱，不能只以“爱”的名义。《掠夺，以教育的名义》一文中，作者通过大量的事例和数据深刻地剖析了当前小学教育现状――三成小学生不幸福。“童年应该是人一生的快乐高地，是人生乐观精神的发祥处，是痛苦时心灵能回航的港湾。一个人连童年都不快乐，他还能期望什么年龄更快乐呢？”这一反问句，应该问醒我们教育人的良知，教育是为了孩子一生的幸福奠基，尤其是小学教育！可孩子们的今天幸福吗？他们被剥夺了玩耍的时间，上各种培训班上到“麻木”，他们同时被剥夺的还有健康、快乐、好奇心、学习的兴趣。教育魅力之大，在于能够影响孩子的一生，这是因为教育的真正功能是以爱为前提帮助人全面成长、多元地发展。我们今天的教育因为盲目追求“高分”、片面追求“升学率”，变得越来越急功近利！被总理称为“国宝教师”的霍懋征老师，从教60年禀承的理念是：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育。”
――我们到底为什么而教？人是有品德、能力、知识等内涵的个体，每一个方面成为短板都将影响其最终成为人才，道德水准无疑是个重要元素。教育部基础教育一司司长王定华明确提出：“德育为首，育人为本必须成为校长、教师的价值追求，以人为本、立德树人应该作为基础教育的根本任务。”这是2013年来自中国教育管理高层的一声命令：教育要回归本真！教育的最本质的责任是育人，应该以尊重人、培养人、助力人的全面发展为工作的目标和宗旨。我们都深知教要为学服务、“教”是为了“不教”的道理，应该让孩子保留着对知识的兴趣和探索的愿望、养成良好的学习和生活习惯、培养优秀的品德和健康的人格。可是育人为本、德育为首有时还是有些苍白和空洞。就是因为太多的时候，我们只能这样泯灭良知地去教，因为我们还要为“考”而教！
这些年