文档介绍：【浅谈中美贸易战】浅谈初中生物课堂的有效性论文
课堂教学是学校教育的生命，那么如何才能提高课堂教学的有效性呢？几年来一直是许多教育工作者在探索的问题。做为一名初中生物教师，我个人认为,无论教学行为如何创新、课堂教学如何有效，教师所教授的内容能被学生愉快地接受，并能够运用到生活实践中去，这就是有效课堂，即学以致用。下面，结合本人多年的教学经历，谈谈对初中生物课堂有效性的理解。
一、重视备课的有效性
我们知道，课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学****课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求。课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划
要靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学****效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀
教案
，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学****机器。备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。
二、重视学生学****兴趣的培养
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见我们要重视学生的学****兴趣。假如学生喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学****的积极性，从而提高学****的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学****生物的兴趣不浓，学****主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是“次科”而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学****的兴趣和学********惯的培养。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。
三、重视问题设计的有效性
在课堂教学中，老师通常都会遇到这样的问题：所提的问题或太难，学生难以回答造成冷场的现象；或太简单，呈低龄化特点。因此在生物课堂教学中，教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”，是提高教学有效性的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际，要目标明确、新颖有趣。“问题”的难度要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学****中有一种成功感，从而促进思维能力的发展，有效地提高课堂教学的效果。所以，教师在“问题”的设计上要从趣、悬、巧、精着手。例如在讲授遗传知识时，为了激发学生对遗传知识的学****和探究兴趣，课堂教学中设计了这样的问题：番茄果实的红色对黄色为显性，现有纯种的红色番茄与纯种的黄色番茄杂交，问后代的果实是怎样的？当学生回答为红色、黄色时，教师立即予以否定，并明确讲明为“全为黄色”，然后追问“为什么？”从而在矛盾中激发学生的探究的兴趣，学生就会产生强烈的急盼、渴知的心理状态，有效地激活了思维的探索性。
四、教学方法的有效性
教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法进行优化组合，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，让每个学****者的主动性与积极性得到充分的发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正