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五年级上册音乐教案 111春晓 花城版.doc

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五年级上册音乐教案 111春晓 花城版.doc

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文档介绍

文档介绍:春晓
题目
五年级花城版上册第11课《咏唱古诗词》
教材分析
古诗词是我国古代灿烂的文化遗产,唐诗是我们中 华文化的瑰宝,音乐与诗歌结合是人类最古老的综合艺 术形式之一。“咏唱古诗词”是《课标(2011版)》中 “音乐"与相关文化的内容。
本课意图通过学****我国当代著名音乐家一一谷建芬 老师根据唐朝诗人孟浩然的诗所谱的歌曲《春晓》,感受 歌曲中春天生机盎然的景象,体验古诗词的文学形象和 音乐形象的完美结合。在激发学生对古诗词文化热爱的 同时,培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感, 提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。
这一首根据唐代诗人孟浩然的诗《春晓》所谱写的 儿童歌曲。歌曲为4/4拍,大调式。歌词描写了春雨后 的清晨鸟语花香的动人情景,抒发了诗人对烂漫醉人春 光的喜悦和对生机勃勃春意的酷爱。全曲以一字一音的 词曲结合方式为主,节奏前后部分较简单,中间二声部 部分出现切分音和附点音符,速度稍快,曲中出现两个 变化音。二声部合唱部分用衬词“唱”出了春天春意盎 然的景象。歌曲旋律简洁、朴实、生动活泼、朗朗上口, 犹如春的画卷尽现眼前,到处充满着春天的气息。
学情分析
根据课标中“学生是课堂学****的主体,教师是学生学****的主导"的思想,和学生一起参与音乐实践活动,体现 学****的亲切性和平等性。五年级的学生已进入小学高年 级阶段、生活范围和认知能力有一定基础,体验感受与 探索音乐的能力增强。大部分学生音乐感觉很好,音准 也不错,也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好, 需要继续培养着方面。
从本阶段学生的生理和心理特点出发,应采用律动、歌、 表演、即兴创编等相结合的方式进行教学。但由于多数 学生的学********惯、自控能力、注意力集中程度不同,学 生学****音乐的能力也存在着一定的个体差异。根据学生 的心理和生理特点,因此,我将以活泼的教学方式去吸 引学生。引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲,用参 与体验法来表现歌曲。在教学中,也运用了情景暗示法、 谈话引导法和示范法,聆听对比、体验感受、探究表现 等教学手段。针对学生的能力进行基础和拓展教学,以 满足学生不同的学****需要。
教学目标
1、 欣赏歌曲《春晓》,了解音乐与诗歌结合的综合艺 术形式,体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美 结合。
2、 能准确的演唱歌曲《春晓》,感受音乐与古诗相融 形成的和谐魅力,并能用自己的方式表现歌曲的意 境。
重点与难

1、 重点:学唱歌曲《春晓》,并参与音乐表演和创编活
动。
2、 难点:较好的把握歌曲的音准与节奏
教学策略
选择与设计
1、根据课标中“学生是课堂学****的主体,教师是学生学****的主导"的思想,我把更多的学****体验交还学生,和 学生一起参与音乐实践活动,体现学****的亲切性和平等 性。
2、在设计上,我首先对教材进行了深入的研究,对学 生的基本情况进行了广泛、细致的调查,本着少讲精讲, 把学****的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并 给学生提供想像的环境和空间,提供学生展示自我的舞 台,充分体现学生的自主学****和表现创新的能力。
教学资源

工具设计
借助多媒体课件的配合,还有电子琴的辅助,还有 老师自制的插图。这节课才能不单调,富有童趣化,多 媒体课件配合,能很好的为这节课做铺垫,创设学生喜 闻乐见的生活情境或故事情境等,以调动学生多种感观 参与学****学****方法、形式多样化,游戏化,尽量做到 动静结合,既有师生配合又有生生互动。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意 图及资源 准备
一、课 前准备
1、 教师检查学 生是否都在桌 子上趴好并保 持安静。
2、 上课铃声响 后师生相互问 好
学生安静地 趴在桌子上等 待上课。
二、情景
导入
师:同学们,我 们已经学过不 少唐诗了,下面 老师出示四幅 图片,大家猜猜 看是哪一首 呢?(出示图 片)作者又是谁 呢?
师:是的,《春 晓》是唐代诗人 孟浩然的作品。
师:这四幅图片 分别代表了每 一句诗所表现 的情景
生:叫两位同 学分别回答这 两个问题。师 鼓励评价
黑板上贴
出四幅图
片。
出示题目。
三、学唱 歌曲
1、 聆听、小议 师播放原唱音 乐。
师进行点评并 归纳总结。
2、 读诗、拍手 为加深学生对 歌词的理解,教 师先让学生有 感情地朗读唐 诗《春晓》,让 学生根据自己 的理解说说涵 义;再读时,教 师配上打击乐 器。
生:以小组为 单位,讨论歌 曲的演唱形 式、速度、力 度、情绪和歌 曲结构,分别 填在表格里, 然后由组长向 全班汇报讨论 结果。
师(鼓励评价)
学生有感情地 朗读唐诗《春 晓》
学生按节