文档介绍：青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗 二（约分）教案
李红
一、 复习导课
1、
2/9+7Z9 7/24+23/24 4/15+8/15 13
/20+27/20
学生独立完成集体订正。
（1） 同学们你是怎样计算的？
同分母分数相加，分母不变，分子相加。
（2） 计算结果我们应注意什么问题？
计算结果能化简的，要化成最简单的分数。
2、找出每组数的最大公因数。
6和8 27和9 8和9 42和54
［设计意图］通过两道练习题，使学生回顾同分母分数的加法的解法、最简分数, 复习最大公因数，为学习同分母分数减法、约分进行铺垫。
二、 经历过程、理解约分的含义。
（一）、尝试“变”分数。16/24
活动要求：
（1） 尝试用以前面的知识解决。
（2） 这个分数要和原来的分数大小相等。
（3） 它的分子、分母要比原来的分数的分子、分母小。
要求学生先独立思考，在小组内交流想法。
（1）用公有的因数2分几次去除。 分步约分
（2）用分子、分母的最大公因数去除。
一次性约分
（二）.归纳概念。
引导观察：
观察所变出的分数与原来分数的关系？
归纳意义：
启发学生由分数的大小和分子、分母的变化概括约分的概念。（像这样，把一个 分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变这个过程叫做约分。）
规范格式
巩固练习
（1） 观察 这个分数能否再化简了 ？为什么？
（2） 游戏：找最简分数练习。
要求学生两人合作，一个同学出一个分数，另一个同学变出一个和大小 相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变 几个就变几个。
小组内的同学说一说自己变的分数是怎样得来的，再全班交流。
（观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原分数的分子、分母小、）。
归纳提升
学生用自己的语言说一说怎样约分、什么样的分数是最简分数。
把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。
三、知识迁移、解决问题
（一）串联情境，唤醒旧知：（出示情境图）
谈话：同学们，上节课我们被美丽的剪纸情境吸引住了，提出并解决了许多有价 值的数学问题。看，这里还有问题呢！
［设计意图］串联情境，引出问题既有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的旧知 和生活经验，又可以引入下一步同分母分数减法的学习。
（二）自主尝试、探索新知:
呈现问题：“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数 的几分之几？
你能用以前学过的方法，解决问题吗？试着做一做。
学生独立完成。
交流算法，加深理解。
［设计意图］从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知识的教学过程中， 通过有序的思考，使学生理解和掌握新知，并能运用新知解决问题，发展数学思 维能力。
归纳方法提升认识
想一想：怎样计算同分母分数加减法？
同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的一般要约成 最简分数。
［设计意图］给学生时间和空间自主探索解题思路，调动了学生学习的积极性，使 学生归纳出了同分母分数相加减的计算方法，让多数学生尝试成功，从中获得积 极的成功体验，进一步提升认识。
四、巩固练习拓展应用
［设计意图］练习的设计由浅入深，由易到难，既兼顾了习题的针对性、层次性、 灵活