文档介绍：四年级数学教学设计
太平镇西山头小学
教师:杨月飞
2013年3月19日
连减的简便计算教学设计
教学目标
使学生理解减法的运算规律。
培养学生应用运算定律灵活计算加、减法的能力。
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实 际问题。
教学重、难点
使学生正确理解连续减法的运算规律。
加、减法计算的灵活运用。
教学过程
一、 导入
口答：加、减法混合在一起的运算顺序是什么？连续减两个数的运
算顺序是什么？连续加两个数的运算顺序又是什么？
计算下列各题
①143-47-53 ②266-19-81
谈话引入
同学们，想一想这些题目有没有更简便的方法算起来又快又准确
呢？（学生回答）
引出新课：连减的简便计算
二、 讲授新课
学****例1（多媒体展示课本的图片）
⑴出示例1
小米小朋友看一本书，昨天看了 66页，今天又看了 34页，这本书
一共234页，还剩多少页没看？
⑵引导学生理解题意。
⑶小组讨论交流，找出不同的方法。
⑷ 全班交流，发现不同的方法。
①234-66-34
=168-34
=134 （页）
③234-66-34
=234-34-66
=200-66
= 134 （页）
②234-66-34
=234- （66+34）
=234-100
=134 （页）
⑸ 学生汇报解答的不同思路。
说一说你是用哪种算法计算的，你喜欢哪种方法？为什么？
发现规律
⑴比较上面三种不同的算法有什么不同？有什么相同？（减的方法 不同，解答的结果相同）你认为哪种方法简便？（第二种方法的两个 减数刚好加起来是100,再用234-100,这样算起来方便、快捷。） ⑵计算下面各题，怎样简便就怎样算。
437-53-47 286-22-78 （学生独立完成）
提问：根据上面的练****题你发现了什么规律?
小组进行讨论、汇报
⑶归纳总结规律 一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和。(