幼儿园游戏的分类指导.ppt

文档介绍：幼儿园游戏的分类指导
幼儿园游戏的指导
幼儿园游戏的指导策略
角色游戏的指导
结构游戏的指导
表演游戏的指导
规则游戏的指导
创造性游戏指导
幼儿园游戏的指导策略
一、教师在幼儿游戏中的作用
1、游戏前——环境和材料的准备者
2、游戏中——观察者和指导者
认真观察、判断需要
适度指导
3、游戏后——评价者
二、教师介入幼儿游戏的策略
幼儿游戏中的指导
情绪不佳时
游离游戏情境时
遇到技能障碍时
延伸或扩展游戏有困难时
幼儿出现负面行为时
获得成功时
游戏者的身份介入
借助游戏材料介入
借助语言介入
何时指导
指导途径
外部介入
内部介入
平行介入
合作介入
指导介入
真实身份
（现实比照）
（不参与游戏）
（参与游戏）
（一）外部介入
属于显性介入，也称为直接指导。
教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实身份出现，通过运用“询问式”、“建议式”、“澄清式”、 “鼓励式”、“指令式”等语言手段和表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。
类型
提问方式
询问式
“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等
建议式
“你可以用这块积木试试看！”等
澄清式
“警察买东西是不是就不用给钱？”等
鼓励式
“××小朋友自己想办法解决了困难真能干”
邀请式
“让我们一起去吧!”
指令式
“不能抢玩具！”
六种语言的提问方式
（二）内部介入

教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色或使用同一种玩具，但不与幼儿交往，教师以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。

教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可以是一种互补的关系（医生与病人、营业员与顾客等），教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。