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小学一年级识字该怎么教
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
小学一年级识字该怎么教
一、创设学习的情境，激发学习兴趣
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么?“下雪啦，下雪啦!”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。朗读也就水到渠成。然后老师出示了生字“啦”，引导学生用“啦”来说话，并且让孩子读准字音，明确这个字要读轻声。既培养了学生认识了生字，又培养了学生的说话能力，真是一举两得。
二、在观察中识字，培养学生的主观能动性
我认为要增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而提高识字教学的实效性是至关重要的。
观察是智力的窗口，思维是智力的核心，儿童的观察与思维是紧密联系着的。又因为低年级儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，精细的辨别能力尚差，空间知觉的精确性和分
化性还不高，注意力还很不稳定，不会对字形主动进行集中深入的观察。
心理学研究表明“思维都是由问题而起的。”因此在进行识字教学时，老师要有意识有针对性地创设问题情境，来充分调动学生的视觉器官，以使其有目的地观察、积极思考、发现问题，从而激起求知的愿望和要求，使识字教学在一种“不愤不启，不悱不发”的氛围中进行。这样不仅能提高识字效果，还能使学生思维的敏捷性得到充分发展。在学习《雪地里的小画家》这一课时，指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。如“梅”字，就是用熟悉的“每”字加一个“木”字旁就是“梅”字。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。
三、在生活中识字，提高识字教学的实效性
要让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。这样，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，要让学生自主识字，成为课堂的主人。
课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。学生在生活中识字的效果要比课堂效果好，只有课堂教学与生活经验相结合后，提高识字教学课堂实效性才会行之有效。
教学中，我注重结合学生的生活实际。例如上《自选商场》这课时，我布置学生和家长去一趟自选商场，并把自己认识的
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物品包装带来，到课堂上交流，这样既完成了课堂内的识字，还增加了许多的课外识字。
四、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效
新教材提倡“多认少写，有“自主识字”的愿望。识字是低段语文课的