文档介绍：整合小学语文单元教学实践探索
摘 要：通过小学语文单元目录式教学设计，整合单元 教学内容，优化单元教学过程，提高单元教学质量。
关键词：小学语文；单元教学
系统科学认为，每个有机体和客观事物都是由各个部分 互相联系、互相作用形成的分层次的整体系统，整体的功能 大于部分之和。小学语文学科教学可以分解为不同层次的整 体，我们可以把“小学语文教学”、“每册语文教材”、“每 个单元”、“每篇课文”等都看成是一个“整体”，只是在 层次上有所不同。长期以来，小学语文教学是以教材中的 “篇"为训练单位，以“篇"中某一节课为课堂教学研究的 着力点，各级教研部门组织进行的课堂教学观摩活动，大都 是安排教师执教一节课，使之展示一篇课文教学全过程的却 不多，组织教师展示一个单元教学全过程的更为罕见。这样 研究的结果，导致有些教师一直在一节课内“打转转”，胸 中没有全文，更没有整单元。由于缺乏对单元教学全程研究, 学生难以得到不同课例、不同课型、不同教学内容所承担的 不同训练。训练不到位，学生语文能力难以得到较快提高。
针对语文教学耗时多，收效少的现状，近年来，结合课 程标准实验教学，我们在一所小学重点进行了整合小学语文 单元教学的实践探索。整合就是将系统中的相关要素经过整
理、组合、协调，在整体优化基础上产生重组效应，从而发 挥出系统更大的功能。我们把研究的着力点转向“单元"， 对单元教学全程模式进行探索。以此为例，抛砖引玉，探索 符合学校实际的，具有学校特色、课内外沟通、校内外联系 的语文教育体系，探索实施新课标教学的具体途径和操作办 法，不断提高语文学科教学质量。
为进一步整合语文单元教学内容，充分用好有限的语文 课堂教学时间，我们要求任课教师专门制定任教班级的语文 教学周计划。下面所列的是四年级某班一位任课教师的教学 周计划，使用的是人教版教材，教学内容是人教版四年级上 册第一单元，教学时间为该校第一至第二个教学周（根据课 程计划，该班每周安排7节语文课）：
第一周课堂教学计划：
周一（第1节一为该周第一节语文课，下同，编者注）, 预习《观潮》，自由读背说写。周二（第2节），精读《观潮》。 周二（第3节），练习《观潮》，预习《雅鲁藏布大峡谷》。 周三（第4节），精读、练习《雅鲁藏布大峡谷》。周四（第 5节），预习、精读《鸟的天堂》。周四（第6节），精读、练 习《鸟的天堂》。周五（第7节）快速作文《暑假里难忘的 一件事》。
第一周课外作业及活动计划：
周日，预习《观潮》周一，预习《雅鲁藏布大峡谷》。
周二，《观潮》练习（含随文练笔）周三，预习《鸟的天堂》。 周四，《鸟的天堂》练习。周五，预习《火烧云》。列一单元 习作提要。（班级出版《作文周报》，含电子版）
第二周课堂教学计划：
周一（第1节），预习《火烧云》；自由读背说写。周二 （第2节），精读、练习《火烧云》。周二（第3节），第一 单元口语交际与习作指导。周三（第4节），自由读背说写。 周四（第5节），第一单元词语盘点、我的发现、日积月累、 趣味语文等。周四（第6节），写第一单元习作。周五（第7 节），语文活动。
第二周课外作业及活动计划：
周一，日记一篇。周二，做短文阅读题一篇。修改一单 元一篇。周四，办一份手抄报。 周五，预习《题西林壁》。（班级