文档介绍：初中地理教学日志
本文从当前在地理教学的新课程标准的形势下，如何加强对地理 课堂教育教学改革出发，就多年来的地理教学和近一年多来实施新的 地理课程标准的教育教学实践的体会中，提出了一些在地理新课程标 准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。
关键词：重视基础教学情感互动教学学习评价
多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育 思想的双重冲击下，学生地理学处在低谷状态。特别是地理教 学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来， 在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬 度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能， 没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤 科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往 后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出 表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强: “还是升学学科'语数外理化政'重要”。所以，对初中生来说，地 理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因 此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我 也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不 是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可
以了，也不给老师丢脸”等说法。所以，多年来，学生参加市级地理 统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学 中最突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要 以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境， 坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地 位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的 浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完 备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对 地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合 和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学 科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是 个副职。 在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新 课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育 教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方 面进行课堂教育教学改革：
一、在地理教学中应加强“情感”教育 初中地理教师的 教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面 进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知 识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、 强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥 于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过 于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动
机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至 对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜 欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理” ？怎么能学好地理？所以，在 初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导 之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融” 努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无 拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。 因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自 己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐 与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产 生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原 因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
二、在地理教学中应用“互动教学”法 现在的时代进步
T,学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地 理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应 该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法, 将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为 辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教 学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初 中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往 往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学 生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要
注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的 河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄