文档介绍：小学阅读教学总结
篇一：小学阅读教学总结范文
现行的语文课教学模式有两种，一种是"知识理解型” 的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师 致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题一 释词--分段一归纳中心思想和写作方法一练****quot;的程序教 学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了 语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视 培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的 智力，一般按照“阅读课文一教师提问一学生讨论一教师总 结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发 展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力， 而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活 动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到 底”后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而 不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是 理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。 两都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学, 是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性3、是
否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人 文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确 处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规 律和语文学****规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理， 灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、 理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进 行综合性学****我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的 活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力， 并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生 的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小 学语文阅读教学应注意以下几点：
阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学****过 程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个 个可以装许多知识的瓶子，通过反复*练即可掌握技巧的人, 而完全忽视和抹煞了学生作为学****主体的主观能动性。学生 无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种 能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学****方式, 教师应组织、指导学生学会合作学****br/>例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小 组讨论合作学****的方式，把全班学生分成十个小组，每个小
组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学 生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨 论中我提出了各小组要解决的四个问题：学生明确了学****的 目标，大家踊跃加入到小组的合作学****中，积极地进行讨论, 各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适 当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我 让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发 表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行 指点，帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学****中不明白的 问题。也有对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作 学****过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和 解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学****不再是沉闷， 被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与学****中。‘'在合 作中学会学****在学****中学会合作”因此我觉得教师在阅读 教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让 学生自主、合作、探究的学****br/>创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课 外的学****资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门， 走向社会，*近自然，让他们在广阔的天地里学****语文，增 长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课 时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备, 组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自 己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上 网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不 但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴
趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间， 通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学 生去认识、探索宇宙的奥秘。又如在口语交际教学中，其中 有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练****当 小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班 交流总结：怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什 么。并引导学生把学到的知识运用到社会中去实践，让学生 当小记者去采访本村的主产业“蛙苗”的养殖户们，让