文档介绍：1
小学学校校本教研计划
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春光明媚，万象更新 , 新学期开始啦 ! 如何制定 ?接下来是收 集整理的，欢迎阅读。
篇一
一、指导思想：
以新课程为导向， 以促进每个学生的发展为宗旨， 以课程实 施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象， 以教师为研究 的主体，紧紧围绕课程改革， 通过校本教研， 提高校本教研管理 水平和校本教研质量， 探索促进教师专业成长的有效途径， 不断 提升学校办学理念和办学水平。
二、总体目标： 以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念， 解决教师在教学中遇到问题或困惑， 提升教师驾驭课堂能力， 促 进教师向专业化方向发展， 致力于提高教师教育教学水平。 树立 良好的师德师风， 使教师的自我反思行为纵深发展， 凸显个体价 值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。
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三、校本教研形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以 “理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形 式的校本教研制度。
集体备课： 以学科分段为组， 主备教师要提前三天把主备 教案发到组内教师手中， 副备教师要认真阅读教案， 并提出修改 意见，作为一度调整方案用红笔注上。 在集中时讨论交流， 进一 步完善教案，经过各位讨论形成的共识作为二度调整 ; 上完课后 写出教后反思作为三度调整。
反思交流： 通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学 中遇到的问题或困惑进行反思交流， 促进教师与同伴的对话， 注 重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教 师共同提高。
主题教研： 以教学中的问题或困惑为研究内容， 确立一个 教研主题进行研究， 组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重 点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛 等多种形式展开讨论，谈自己的想法、 看法， 集思广益达到同伴 互助、共同提高。
理论学习： 围绕教学主题组内教师还不明白， 这时候需要
理论指导。 理论学习做到组内学习与自己自学相结合， 通过理论 来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。
四、主要工作措施 :
x、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造 “高效课堂” 。
2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实 好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到 每周安排一个固定活动时间， 周四下午为数学教研组活动， 周五 为综合科活动时间， 每次教研活动， 相应教师要按时参加并积极 发言，与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识，勇于展示 自己，促进自身专业素质的提高。
x、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间 要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈， 发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。 另外， 就个别教 师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。
x 、由于校内资源有限， 仅凭校内力量不可能完全解决学校、 教师在教研中所遇到的问题， 必须有专业研究人员的参与。 为此 我们将开展“里外结合” 的专业引领活动来培植一支过硬的队伍。
“外”即有计划安排老师外出培训学习 ; “里”即每次公派出去 参加研讨会教师回校后为其他教师做专题讲座，为教师上观摩
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课。
x、开展网络教研，达到优质资源共享，积极参加上饶县教
研网上研讨、学习活动，开创教研新天地。
篇二
一、 活动名称：低年级阅读课模式研讨
二、 活动意义：
上学期我们全组摸索了一学期， 研究出了一套常规的阅读课 教学模式。但是，在实践中发现，这套模式不能更好地满足各类 阅读课文的教学，因此，本学期，我们将从小处着手，根据课文 内容、结构的不同，进行两种模式的研讨，一种是“读文体验表 达”阅读教学模式，一种是“引导合作自主”阅读教学模式，使 校本教研活动真正为教学服务。
三、活动目的：
x、说话、写话一直是低年级教学中的难点，在“读文体验 表达”阅读教学模式研讨活动中，既联系课文内容， 又贴近学生 生活，增加学生积累，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相 互交流，提高口语交际能力和创新想象能力的目的。
2、教材中有一些篇幅较长，段落结构相似的课文，对低年 级孩子来说，学起来有点费时费力，运用“引导合作自主”阅读 教学模式， 让学生在较短的时间内把这类课文读通读懂， 并学到 一些学习方法，既利于学生的学，又利于教师的