文档介绍：作文教学“六放手〃
作文教学
人类社会已进入充满竞争挑战的21世纪，教育要为新世纪的社 会发展需要培养有创新意识和创造能力的高素质人才。那么，面对时 代的挑战，我们的作文教学该如何跳出某些****惯的框框和某些固守的 偏见，把学生放在主体位置上，让作文教学变成一个激发、培养创新 意识和创新能力的过程,使素质教育落实到实处呢？教学实践给我的 体会是“放手做”"放手读”"放手说””放手写”“放手评”“放手改”，关键 是要"放手”。
0 一、放手做
新大纲要求："指导学生作文要从内容入手。”而学生的作文内容 又是来自对生活的观察、体验和分析。叶圣陶先生曾形象地指出：“生 活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流 个不停。""生活充实至什么程度，才会做成什么文章。”所以，除课 堂上“放手”进行创造性的师生表演，生生表演外，还应"放手”让学生 走出教室、走出校园，走向实践的大课堂熟悉生活，用慧心去体会， 用慧眼去追寻，用双手去实践，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇 和美妙，明白人间的真情和爱心。引导他们多参加各种有益活动，如 “五自实践”活动，“小制作、小发明"活动，"募捐献爱心"活动，"科技 制作”活动，"读书读报”活动，演奏、歌舞、书画、写作、朗诵、演 讲以及多种游戏，还要上好劳动课，以劳辅德，以劳增知，以劳强体， 以劳益美；校外多做好事，学会服务，乐于助人，学会创造，追求真 知；在家里多干家务活，如买粮，收拾屋子，烧菜，洗衣服，饲养小 动物，培植种子，养花等。
这样，通过学生的耳闻目睹，亲身实践，不仅丰富了写作素材， 使他们提笔就觉得有话可说，而且身心得到了锻炼，陶冶了情操，对 培养学生的创新意识、创造能力、自理生存能力，都十分有益****作 时，才能进入叶老所述的“语语摹其形，语语传其情”的写作境界，才 能有独道之见，有所创新。
0二、放手读
阅读和写作是两种相互制约，相互联系的能力。读是知识的积累， 是内在的吸收；写是知识技能的运用，是外在的表达。读是写的基础， 只有“厚积”，才能“薄发”。因此，必须"放手”让学生大量阅读，博览 群书，开拓视野，积累知识，丰富语言材料，培养观察、认识划新能 力。比如：向学生推荐适合他们阅读的童话、儿歌、谜语、优秀作文、 儿童文学、科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌，甚至名家名篇。 鼓励学生购订《小学语文报》等，还可在班里建立“图书角”。读后提 倡摘录、背诵佳句、精段选，学以致用。同时，引导学生走向生活， 向人民群众学****语言。
为提高阅读效果，还应提出阅读要求，让学生有目的地去读，比 如读书要做到“四学”：①读中学观察；②读中学选材；③读中学布 局；④读中学表达。这样，学生在大量的阅读中积材又得法，读得 多，见识广，作文时就能旁征博引，谈古论今，写出生动、新颖、富 有创造性的文章来。
0三、放手说
学生经过“放手做”“放手读〃，积累了大量的写作素材，按照儿童 的认知规律****作前，先"放手”练说，是重要的一个环节。而且新大 纲也指出："作文教学应该从说到写，从易到难，循序渐进。”可见,
说是写的前提，也是写的基础。一般情况下，说得好，也就能写得好。 几十个学生在一起说，相互启发，会产生形成创造思维的智力火花。 因此，教师要“放手”让学生养成在动笔之前先练说的好****惯。那么， 让他们