文档介绍：学校体育总论一、学校体育发展史(一)国外体育产生与发展。1、国外体育的产生。前提条件:专门的教育场所-- 学校和文字的出现。出现了过宫廷、祭祀、神庙、文士以及儒学校 2、二战后世界各国学校体育发展的新特点。(1 )教学内容更加丰富。竞技性、表演性的运动和游戏内容的比重提高,一些国家增加了市内讲授的体育课程。健身内容的比例上升。如: 英国。(2 )教学形式和方式多样化。许多国家开始男女分班教学,根据体质、基础、身高、体重、年龄分班。如:日本。(3 )推行体育测试制度。如:美国、日本、前苏联(4) 课外体育活动得到广泛重视。社会主义国家重视课间操。欧美重视俱乐部。如: 美国。( 二)我国学校体育的产生和发展。 1 、学校体育的产生。奴隶社会出现, (1) 夏称:校、序、庠。(2)商: 大学、庠。内容:宗教、军事、习射、武艺。(3 )西周:国学、乡学。以礼、乐、射、御、书、数六艺为内容。其中射、御、乐是体育内容。 2、新中国成立以后学校体育发展。(1 )初创阶段。 49— 57 。借鉴苏联学校体育,继承革命根据地经验,在改造就学校体育的基础上建立新学校体育。 1954 年,《准备劳动与保卫祖国体育制度》。《教育计划》规定小学到大二,体育课是必修课。 1956 年,中小学体育教学大纲。成立 6 所体育院校, 38 体育系(2) 曲折发展阶段。 58— 65 。出现违背学校体育和学校体育规律的做法,搞红四运动:所以学生要达到劳卫制、一二三级运动员、裁判员、普通射手标准。学生体质下降。(3 )严重破坏阶段。以劳动代替体育,以军训代替体育。学校体育处于停顿状态。(4) 改革开放至今。①思想有了新发展, 科研出现新局面。②加强了课程建设。③加强了体育师资场馆建设。④加强了学校体育工作的领导和管理。二、学校体育与现代社会? (一)学校体育与社区体育。1、学校体育与社区体育区别(1 )概念不同。社区体育:在居民区开展的群众性体育活动。目的:提高社区成员的健康水平和身心发展。学校体育:以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程。有计划性、目的性、组织性很好的体育教育活动。目的:培养兴趣、态度、习惯、能力,促进身心发展。(2) 对象不同。学校体育是全体学生。社区体育是广大群众。(3 )活动的时空、组织不同。学校有一定限制性,社区体育没有什么限制。(4 )管理体制不同。 2、学校体育和社区体育的联系。(1 )他们都是国民体育的组成部分,他们之间相互联系,相互影响的有机整体。(2) 校体育是社区体育的基础。(3 )社区体育是学校体育的延续,是导向。社区体育是实现终身体育的主要形式和关键。( 二)学校体育和竞技体育? 1、学校体育和竞技体育的关系。两种倾向:一、认为两种是对立的,不主张学校体育引进竞技体育。二、认为要尽量多的引进, 把学校搞成竞技体育的后备人才培养基地。这都是偏激的。如何正确认识和处理呢:(1 )正确认识竞技体育的积极作用。竞技体育对人的教育、对人的社会化作用、对个性的发展和培养有着积极的作用。因此,竞技体育有着丰富的文化内涵,应该成为学校体育的内容。(2) 要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技体育的内容和手段。促进学校的体育发展改革。(3) 竞技体育具有多层次的特征,因此形成了不同活动层次的竞技运动。既不能全盘吸收, 也不能全部抵制校门之外。(4 )普及性、群众性竞技体育在学校体育中发挥重要的作用。①可以唤起学生学习欲望,提高学习兴趣和积极性。②增强学生体质、增加健康。③提高学生整体素质和体育文化素质。④巩固体育课所学习内容, 丰富学生的课余文化生活, ⑤锻炼学生意志和陶冶情操。(5 )因此,现代学校体育不能缺少竞技体育,竞技体育只有在学校体育中普及开展,才能充分发挥本身的文化功能,才能通过广大青少年向社会传播, 扩大影响。 2、学校体育如何发挥竞技体育的作用。?答? :(1)依据学校、学生的实际情况,对竞技体育运动做“教材化”的处理。竞技运动教材化改造工作可分为:分解—提取—改变—重构。(2) 竞技体育教材化遵循的原则。①简化性原则。简化战术难道,减低负荷。②普及性原则。适合全体学生参与。③适应性原则。适合学校场地和师资力量条件。。④教育性原则,强度对学生教育作用。(3) 竞技体育教材化比直接按照标准竞技运动进行教学效果好原因:切合学生实际,学生得到较多的练习机会,增强运动素质。也有利于掌握技术动作。难度降低提高学生积极性,容易形成兴趣(4) 竞技体育教材化,不仅解决了以往体育教材直接照搬竞技运动项目的弊端,也有利于学校普及群众性竞技运动,提高学生的运动技术水平。(三)学校体育与素质教育? 1、素质教育的特征对学校体育的要求。学校体育既是素质教育的重要内容, 也是重要手段。素质教育具有全体性、全民性、主体性、基础性特征(1) 全体性