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小学语文古诗词教学策略初探
摘要：古诗词是我国传统文化的精华，具有很很强的艺术感染力和美学价值。古诗词学习可以帮助学生理解与继
承我国古代传统文化的精粹，培养学生热爱祖国的情感。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这充分证明了古诗词教学在小学语文教学中的
重要性。本文笔者在总结自己古诗词教学经验的基础上进行提炼提升，以供各界同仁探讨学习。
关键词：小学语文；古诗词教学；策略
中图分类号：：B文章编号：
1672-1578（2016）05-0050-01
古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流
传下来的能够选入小学课本里的古诗词可谓字字珠玑。古诗
词的学习是学生近距离接触、感受中华传统文化的一个窗口，
是激发学生对祖国传统文化的热爱之情的一个切入点。在学
习古诗词的同时可以帮助学生认识中华传统文化的丰厚博
大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热
爱祖国语言文字的情感，受到高尚情趣的熏陶，发展个性，
丰富学生的精神世界。但是，古今言语的差异，生活环境变
迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗词抽象概
括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。本文
笔者结合小学生的学习特点和自己的教学实践对古诗词教
学策略进行了初步探索。
，积累语言
古诗词教学首当其冲的就是诵读。古人云："书读百遍，其义自见。"诵读的方法有很多，我们平常的教学只重视读准确、读熟练就可以了，其实诗词的诵读有好几个环节。首先是初读，整体感知。学生借助工具书把诗文读准字音，句子
读通顺。例如"间"，《扁鹊见蔡桓公》"立有间"读"jiān"，"一会儿"。而《口技》"中间力拉崩倒之声"中读"jiàn"，有"夹杂"的意思。又例"数"，《狼》"又数刀毙之"读"shù"，意为"几"。然后再读出诗词的节奏美，在这一环节要求学生逐词逐句去
读，自己理解的快速读，不理解的借助注释反复读，还可以小组内共同讨论读的方法，直到读懂内容进而读出节奏。如
《狼》"其一犬坐于前"，先标出不同的停顿方式："其一犬/坐于前""其一/犬坐于前"。为什么读后者？我让学生读课下
注解，原来"犬"的意思是"像狗一样"，是修饰"坐"的。又如《捕蛇者说》"而乡邻之生日蹙"一句，通过对比鉴别，定出了正
确的句读应是"而乡邻之生/日蹙"，而非"而乡邻之生日/蹙"，因为"生"是"生活"，"日"是"一天天"的意思。最后是整体读，读出诗中蕴含的感情。读准字音，读清句读，只是诵读的第
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一步。我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中
的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕
于无声的语言中，要通过朗读将其外化，就需要先定出感情
基调，再据此指导正确的朗读方法，让学生在诵读时达到眼
观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果，在抑
扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。教学中，我们让学生注意听
录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确