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小学音乐考核方案
近几年来，在新理念、新课程标准的驱使下，针对音乐考评内容的片面、考评形式的单一、考评方法的陈旧，还有音乐成绩评定中多少出现的随意性。试进行探索与实践，尝试采用新的考试方式。
一、平时成绩
下表是音乐学科素质考评表，供每节课记录用，教师将各项内容与平时教学结合起来，随时考查，记录在案，这样，采取分散时间，分项考评的方法，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。
平时
演唱
器
课后作
音乐知
编
进步奖
个人
学
表现
歌曲
乐
业
识
创
励
期
特长
总
评
每一项的考核评分标准以五分制，用“正”来表示，这样做主要是记分方便，用意是允许学生在考评成绩不理想的情况下，予以第二次，甚至第三、第四次考评机会，直到达标或获得满意的成绩为止。学期总评采用等级评价制，即优，良、及格与不及格（尽量少用或不用）。
每项内容可视学期教学内容需要作增和删、重与轻的安排，并可按每个学生起点不同、接受能力不同作选项考核。
二、期末成绩
音乐成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。
期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。期末的测评主要通过类似“迎春音乐会”，“小百灵音乐屋”，等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等；
可独的、双人的、小的，要求人人参与，以演代考，特，种价方式不提高了他的学音的极性，而且也有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人关系，超越小我，融入大我，从而悟共的真。
三、价
考当既是理性的，又是充人情感的；既符合学生的生理特点，又适他的心理要求；既促当前学，更立足于展；既足个体需要，更要人体利益服。
音成的定可以包括欣，歌唱、器、律、音常、配朗、相声、学度等方面。班集体授形式决定了教学目、教学要求与教学内容要面向每位学生，教要根据每位学生的音天、能力的差异，目的弱来做出价。
如有的学生唱歌条件好些；有的舞蹈好些；有的擅器、有的擅欣、有的在唱、跳、奏方面不行，但在理常、歌朗等方面掌握得很好⋯⋯以上情况故在考核不能将先天五音不全与奏不的就一律予低分，而根据具体条件采取有性的指，使每个学生做好充分的准，都能自己的一技之，行相的考。
四、免制度
了一步加校趣小孩子的吸引力，更好地化趣小的伍建。极、刻苦参加和比并学校得荣誉的行音期末免，直接晋“”。在肯定一部分孩子的同，也激励了其他孩子！
附：各年考核：
一年：1、听音（要求：音的高低、弱、短。）。2、“小小音会”（才表演、特展示。）3、平成。4、听音自由地、有奏地行律。5、能养成好的坐姿、站姿。6、能表演学的小合一个。7、平成。
二年：1、奏一条（要求：奏，拍准确。）。2、“小小音会”（才表演、特展示。）3、养成很好的坐姿、站姿、走姿。4、能运用手部表音。5、能根据定情境小一个小合。6、平成。
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