文档介绍：30.《我是什么》教学设计
安乐河镇中心小学 滕德怀
教学目标
认识11个字。
有感情地朗读课文。
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学难点：认识11个字，有感情地朗读课文。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、 谈话导入新课。
二、 初读课文，认识水。
抽生读课文
利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
自由读课文，认识水。
师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里小溪里江河里海洋里
睡觉散步 奔跑跳舞唱歌开大会
温和暴躁
动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
三、学****课文。
学****第一、二自然段
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解 水的哪一部分？
抽生读第一、二自然段。
自主合作学****br/>投影或小黑板出示自学要求：
认真读一遍自选部分。
画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学****教师巡视，给予学生帮助和指导。
汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行 的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
(1)“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 0
_只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想 一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？ 指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
(2) “我是小小朗诵家“
指导读第1〜2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活 泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花 飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘” 的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰霜……
“我的家"、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床” 了！刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动， 也没有一个人讲话，这就叫做
生：安静。
师：对！叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好！
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静 吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池 子里睡觉”）
生：读