文档介绍：《简易方程》复****课教学设计
教学目标：
1、 通过复****使学生进一步明确用字母表示数的意义，加深对方程 的深层理解，能熟练、正确的解方程。
2、 能够熟练分析情境中的数量关系，进一步明确列方程和用算术方 法解应用题的区别，
3、 培养学生总结、归纳的学****能力，养成善于思考总结的****惯
4、 方程解决问题中的等量代换思想和解方程的化难为易的数学思维 的渗透。
教学重点：方程的解法和用方程解决问题
教学难点：正确分析数量关系，列方程解决问题。
教学过程：
一、 开门点题
通过大屏幕大家知道这节课我们要学****什么呢？对，这节课老 师就要和大家一起来上一节《简易方程》这单元的复****课。板书
二、 长方形中字母表示数和运算定律
请看大屏，这是一个？（真聪明，这都知道）
长方形的长我们****惯用字母a来表示，宽用b来表示，那a+b算 的是什么呢？那周长的一半还可以怎么表示呢？
面积如何用字母表示呢？
那老师再加一个长方形，红色长方形长可以用什么表示呢？为什 么？宽可以用b表示吗？那我们就用c来表示。
请看，这个组合图形周长的一半如何表示呢？还可以怎么表示? 那这个式子和上面的两个相等吗？为什么？对，像这样的求三数之 和，三个数无论怎么交换、结合，最后得数都是相等的。
那这个组合图形的面积如何计算呢？还可以怎么计算？
大家看，这个就是用字母表示的加法交换律 ，还有哪个
我们常用的运算定律没有表示出来？那你能说一下吗？
三、方程的深层理解
1、 判断是否是方程
除了学****了字母表示数和运算定律外，这单元我们还学****了什 么呢？（方程）
能判断什么样的式子是方程吗？好，用是或不是来回答。
课件展示，理由？为什么不是，再确认一次，
刚才有同学说到判断是否是方程的标准，1、含有未知数，2、必 须是等式。两个条件缺一不可。不论多么复杂的式子只要具备这两条 就是方程。
2、 式子改为方程，方程分类，感受有用
为了方便，给这7个式子编好序号。刚才说哪个不是呢？怎么改 呢？这么改，可以吗？实际我们一眼看出这个X是多少？还有呢？怎 么改？英雄所见略同。现在这个7个式子都是方程了吗？（没有滥 竽充数的吧！）那好，请同学们在练****本上给这7个方程分一下类， 并说说你的分类标准是什么？开始
先说一下分类的标准，再说每一类都有哪些方程。哪位同学愿 意说说你的想法，第一位举手的，你来，那你分类标准是什么呢？老
师基本同意了大家的意见，可是我把第一类又分了两组，能猜猜我的 理由吗？对，像这样的方程未知数参与运算了吗？简单计算就以结果 的形态展现给大家，类似于长方形的周长计算。如果要列方程解决问 题，我们应该列哪一类呢？
3、 体验复杂方程的产生过程，等量代换的数学思想的渗透
(1)两个未知数的方程，添加条件求未知数
通过刚才的分类我们知道这样含两个未知数的方程求不出x的
值，那要想求出X等于多少？你有好的方法吗？
y=10,代入后那你能求出x是多少？解方程的依据是什么？
如果y不给我们具体的数值，还能求出x吗？
y=3x,等量代换后，就变成只含有一个未知数的方程了。现在可
以解了吗？
(2)等量代换，体验复杂方程的产生
那你能利用这两个等式列出一道含有未知数x的方程吗？
还是等量代换的思想吧，看复杂的方程都是简单的方程组