文档介绍：《声音的产生》教学设计
和平南路小学
2013年10月
一、 课题：声音的产生
二、 教学目标：
(_)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。
、科学探究： 程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的 基本特征。2 .能在已有知识、经验和现有信息的基础上， 通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
、情感态度与价值观：1 .保持与发展想要了解世 界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲 望。2 .知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许 多领域等待我们去探索。
三、 重点、难点
教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培 养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
四、教学设计
分组操作，解决问题。
1、引导学生用各种方法使物体发声。
首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起 到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。接着 对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。
(1 )、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它 们发声吗？
(2 )、你能用不同方法使某一物体发声吗？
每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参 与小组活动。但是让学生发出声音太简单了 ！学生会不以为 然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：老师不是看哪个学 生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课 堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总 结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就 能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。
2、 活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。
、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声 现象的活动。
、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化， 作好观察记录。
、归纳得出这些发声物体的共同点。
在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插 入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学 生进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事 情！很难说清楚，这